技工學校“校企一體”人才培養新模式淺析

于雪靜

摘要：本文主要針對技工學校校企合作中遇到的一系列問題加以闡述，說明了校企合作的重要性，對校企合作中遇到的瓶頸問題加以分析、研究，結合筆者所在學校找到相應的解決對策，為實現校企合作更長久、有效地發展提供了一定的幫助。

關鍵詞：技工學校 校企合作 人才培養

一、校企合作對技工學校人才培養的重要性

技工教育致力于培養面向企業生產、經營一線的中、高級技能型人才，其教育的本質是要求學校在培養目標和培養模式上與企業對接。2015年，教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見指出：“堅持產教融合、校企合作；堅持工學結合、知行合一。”可見校企合作對職業教育的重要性。

1.校企合作有利于推動技工教育的發展

目前，企業需要大批懂理論有技術的實用型人才。而技工教育則將二者有機結合，在學生培養過程中注重理實一體，突出實踐教學環節，校內實訓室和校外現場實習相結合，使學生在校期間就能熟悉并掌握企業的生產設備和技術工藝，學生進企業后能立即上崗。

2.校企合作有利于縮短人才培養周期

校企合作人才培養實現了培養與就業、供給與需求的統一。校企合作不但能保證人才培養的質量，還大大縮短了人才培養的周期。如在傳統的“2+1”培養模式中，采取訂單培養，企業與學生之間簽訂合同，經過兩年在校的理論與實訓課程培養后，第三年就可到企業上崗工作，有效縮短了人才培養的周期。

3.校企合作有利于技工學校創新教學模式

校企合作可充分發揮職業教育產業性和教育性的雙重功能，這不僅可以提高教學質量，帶動學校的總體發展，而且由于學校實行了產教一體，學生在完成學習任務的同時，也為企業完成了某些生產任務。

4.校企合作有利于提高教師的綜合能力。建設一支過硬的師資隊伍

技工學校需要具備“雙師型”的教師隊伍從事一體化教學。但若沒有校企共建的長效機制，教師很難保證始終站在生產第一線。校企合作可使教師更好地做到產、學、研相結合，技工學校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。

5.校企合作有利于提升學生綜合素養

技工學校加強校企合作，實行頂崗實習、半工半讀等，能夠為學生提供必要的實習條件，有助于激發學生的學習和創造熱情，從而提高學生的綜合素質能力和動手能力。

二、技工學校校企合作人才培養的現狀

1.總體概況

（1）由單一領域到多元領域。起初的校企合作僅局限于企業用工方面的合作，單純由企業為學校提供實訓場地或在校內建立實習場所。隨著企業對人才需求標準的提高，促使校企合作朝更多元化方向發展，進一步深化合作。

（2）由無序到有序。早期的校企合作是靠關系與企業合作，大多都流于形式。現在的校企合作更規范化、法制化。

2.較為突出的問題

（1）缺乏機制保障。目前，一部分企業對技能人才的需求存在重使用、輕培養的問題。因此，在校企合作中形成了一方是有積極性，沒主動權的技工學校；另一方是有主動權沒積極性的企業，雙方合作具有不對等性。企業在校企合作中未能得到預期的收益，合作的動力自然減少甚至消失；學校只是通過企業提供的實習場地、設備、資金等來培養學生，卻未能充分調動起企業的主觀能動性，讓其承擔一部分培訓職責。在校企資源的優化整合上較欠缺，雙方無法實現互惠互利、合作共贏的合作。

（2）校企合作方式單一、合作層次低。目前，很多校企合作僅停留在人力、設備、資金、信息等淺層合作形式，并未深入涉及文化、技術、教學、科研等深層合作形式，如人才培養目標制定、課程開發、專業設置、校本教材開發、教師培訓、實訓基地建設等。

（3）專業教師能力有限，思想觀念有待轉變。一名專業教師的能力水平直接影響著職業教育培養的人才水平，部分學校在忙著專業建設的同時，忽略了對現有教師的培養，而很多教師仍停留在過去的一味式講課階段，不能主動學習新知識、新技能，動手能力差。因此，技工學校出現了“雙師型”教師、實習教師緊缺的情況，嚴重阻礙了職業教育的發展，也不利于校企合作的進行。

三、推進校企合作持續發展的對策

傳統意義上的技工學校培養的是具有一技之長的“準職業人”，是“技能+就業”的教育，但現今用人單位對技工學校所培養的學生的要求是“技能+就業+素養”的教育。因此，校企合作若想解決上述問題，應從政府、企業、學校三方加以改進。

1.企業層面

（1）企業應樹立正確的校企合作意識。對企業來說，“用好工，好用工，工好用”是最樸實的用人標準，“工”質量如何，完全取決于學校培養的人才水平。因此，企業應當以可持續發展的眼光看待校企合作，主動參與，從源頭重視“工”的培養。

（2）構建有效的校企合作機制。完善的校企合作機制是實現校企合作“雙贏”的重要保證。這些制度涉及學生安全、權益保障、生活管理、技能實習管理等諸多方面。只有在完善的校企合作管理制度的保障下，企業的利益才能夠得到保護。

2.學校層面

技工學校在校企合作過程中，應以提高人才培養質量為核心，發揮自身優勢，增強學校辦學實力，吸引企業積極主動參與校企合作，變“我邀企業合作”為“企業邀我合作”。下面以筆者所在學校為例，提出校企合作的相關對策。

（1）轉變教育觀念，面向產業需求。技工學校應當適應市場需求，以市場和就業為導向，及時調整教育理念，規范專業建設，主動尋求與企業合作的機會。學校“走出去”，把企業“請進來”，積極探索適應新時期經濟社會發展需要的校企合作新理念與新模式。學校在專業設置、教師培養、課程設置、設備更新、實訓教學等方面應與企業需求保持緊密聯系，不能與市場脫節。

（2）基于校企合作機制，建立頂崗實習模式，共享合作資源

①成立校企合作委員會。學校成立了校企合作委員會，修訂完善《校企合作、工學結合實施方案》，本著”優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，分別與多家公司簽訂校企合作協議，雙方共同完善合作機制。

②共建頂崗實習流程，全面提升學生綜合素質。以物流專業為例，學校先后組織該專業學生到天津港國際物流發展有限公司、天津宏港物流發展有限公司等企業進行頂崗實習，企業和校內實習指導教師共同對學生的實習過程進行全程跟蹤管理，并進一步完善了學校與企業“雙導師制”的頂崗實習管理模式，取得了良好的效果，如圖1所示。

③共享合作資源。資源共享是促進學校、企業共贏的有效手段。學校合理利用企業的場地、設備、軟件等設施，安排學生下場學習專業知識和崗位實習，同時滿足了專業課教師到企業調研、實踐的需求。企業利用學校的教學設備和資源，加強崗位的培訓力度，積極開展理貨員、調度員、無水港等培訓，培訓總規模達到11101人次。

（3）創新實施“校企一體”人才培養模式。企業的發展離不開創新型人才，校企合作應以適應社會、企業為前提，以培養學生綜合素質為目標，重點加強職業道德教育、職業技能訓練和學習能力培養，共同構建“學校教學”與“社會實踐～‘企業實訓”“頂崗實習”相交替的“校企一體”人才培養模式，如圖2所示。

（4）調整課程設置。近年來，為創新實施“學校企業化，企業課堂化”的校企一體教學模式，學校按照企業標準營造校內教學環境，利用實習車間、設備、實訓室及3D虛擬業務實訓系統等，強化教學過程的實踐性和職業性，為學生提供真實的崗位技能和素養訓練。重點建設專業在集裝箱碼頭公司等企業生產一線建立起教學課堂。組織學生以正式員工身份，生產出真實的合格產品。在生產環境中，實施技能訓練，感受職業素養的要求。

（5）校企共建互融互補的師資隊伍。只有共同培育師資隊伍才能使校企合作關系更加牢固。學校專門制定了《教職人員下企業實踐實施辦法》，要求教師每年必須有兩個月進企業實踐研修。教師到企業任學員和技術員，參加實踐鍛煉，提取典型工作任務和搜集教學案例，從而提高了專業能力，實現教師由“教學型”向“一專多能型”轉變。合作企業派出技術專家和管理人員任兼職教師，承擔企業文化、管理制度、生產技術等教學任務和師資培訓，既優化了師資隊伍結構，也提高了教學質量。

（6）開展“產學研”項目，實現校企深度融合。

①共建物流系統。為進一步深化校企合作融合度，學校與天津港信息技術發展有限公司就產、學、研項目進行深度合作，共同開發適合其公司使用的“物資系統”。本項目適用于天津港信息技術發展有限公司的物資采購及合同管理等相關工作，開創了校企合作的新局面。

②開發專業教材。以學校現代物流專業為例，通過和企業專家共同組建課程開發團隊，制定了中、高級工階段，共計32門核心課程的課程標準。同時以物流業務流程為主線、以工作任務為核心來重新組織教學內容，與多家企業、兄弟學校共同開發了集裝箱進出口作業實操、物流單證及物流中心作業實操等一體化課程，并編寫了一體化教材。

四、小結

校企合作是技工學校順應社會發展的必然趨勢，是以能力為本位的人才培養機制，是技工學校打破常規，從單純學校教育向校企合作教育的一個重要轉變。只有遵循“資源共享、優勢互補、平等互利、共同發展”的原則，才能實現校企的雙贏局面，才能使校企合作工作更加深入、持久、有效地開展起來。