數學課堂教學中的小組合作學習探究

成繼紅

摘 要：數學教學活動中的合作學習尤為重要，可以激發學生的競爭意識，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習能力和探究能力，提高教學效率和教學質量。教師要科學設計，留給學生合理的參與時間，保證學生的參與度和均衡度；科學引導，適時交流評價，保護學生自尊心，樹立學生自信心。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作學習；教學效率；教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0065-01

小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。如何提高小組合作學習效率，使小組合作學習不流于形式，是一線教師在教學實踐中共同研究、共同探討的課題。當前，由于教學評價手段的多元化，以及一些教師在認識上存在的誤區，因此這種學習方式在實施過程中也出現了一些問題。

一、小組合作學習出現的問題

1.重形式輕內容

在課堂教學中，部分教師為了體現探究式教學和小組合作學習，只是簡單地把學生分成若干小組，而在具體的學習過程中也很少體現合作、互助、互幫和競爭。即使偶有分工與合作，教師也會因為要完成教學任務而中止小組合作學習。例如，在一次公開課上，授課教師所教學的內容是“量長度”，他把學生分成學習小組，讓學生自己進行測量，來一次親手操作。于是，學生們在小組內開始分工合作，有的指揮，有的標記號，有的充當標桿……正當學生興高采烈，積極進行操作時，教師卻說：“由于時間關系，還是我來吧……”這不但失去了自主學習和合作交流的意義，而且嚴重挫傷了學生學習的積極性。

2.重共性輕個性

課堂教學中，教師應做到因人而異，靈活施策，不能為了合作而合作，也不能盲目分組。布置合作任務前，教師應充分考慮該問題有無合作探究的價值，小組合作探究有無能力完成，應該如何恰當合理地分組探究等。例如，修一條長2400米的水渠，5天修了20%，按照這樣的進度還需要多少天才能修完？中等生可根據工作總量、工作效率、工作時間三者的關系，列出下列算式：1）2400÷（2400×20%÷5）-5=20（天）；2）2400×（1-20%）÷（2400×20%÷5）=20（天）。優等生可進一步思考：“修完它的20%用5天，還剩下（1-20%）要用多少天修完呢？”很快會想到倍比法，進而列出下面的算式：5×（1-20%）÷20%= 20（天）。這樣既溝通了知識間的內在聯系，又變換了解題方法，還拓寬了學生的解題思路，培養了學生思維的靈活性，起到了分層教學的效果。

二、小組合作學習方法探究

1.科學設計，留給學生合理的參與時間，保證學生的參與度和均衡度

合作討論時間不可過長，過長易導致浪費時間，不利于教學任務的完成；合作討論時間也不可過短，過短易走上形式主義的路子。因此，在備課時，教師要在備教學大綱、教學內容的基礎上，還要備學生，真正做到“知己知彼，百戰不殆。”在分組時，要做到科學合理，盡量保證全員參與，而且各組力量要做到基本均衡。教師要將優等生和后進生進行合理搭配，積極發言的和不善言談的進行合理搭配，這樣才有利于優勢互補，優化學生資源配置。學生通過小組合作，互幫互助，能促進學習效率和學習質量的提升，培養自主學習能力和自主探究能力。對于簡單的內容或學生自己能夠解決的問題，教師要留給學生自己去解決，盡量不要作為合作學習的內容。這樣，不同層次的學生都不會將合作當作一種負擔，將討論當作一種應付形式。

2.科學引導，適時交流評價，保護學生自尊心，樹立學生自信心

在學生合作交流時，教師要科學引導，使學生的探究圍繞主題，以問題為核心，讓學生暢所欲言，各抒己見。然后讓各小組進行類比，并結合本組討論結果，對其他小組的探究結果進行點評。教師要對學生進行鼓勵和表揚，保護學生自尊心，樹立學生自信心。例如，在教學五年級數學“約分”時，教師可出示一組分數讓學生約分，將學生優差搭配，進行科學分組。小組完成任務后，可選派代表到講臺上講述本組的想法和做法。經過一段時間的討論，第一小組脫穎而出，他們大步走上講臺，按分工一人說題目和要求，一人說約分的過程，一人板書，一人監督和補充，并向臺下“開門納諫”：“請問同學們還有什么意見嗎？”這時，教室里舉起了一雙雙小手，這個說：“還沒約成最簡分數。”那個說：“還沒有把假分數化成帶分數。”還有的說：“書寫不規范。”教師順勢而為，對小組交流進行了簡短的評價，并給指出不足的小組貼上了一個紅紅的五角星，在一片激烈的掌聲中，這些小組成員帶著自信，帶著微笑，體驗到了合作的樂趣，臉上露出笑容。

總之，在學生進行小組合作學習的過程中，教師既不能以“決策者”的身份過多地干預，也不能以“局外人”的角色袖手旁觀，而要對學生進行必要的合作技巧的指導。教師要通過科學合理的指導，適時恰當的點撥評價，使學生敢于表達自己的觀點，學會尊重他人的意見，進而分享合作成功的快樂，使每個學生都能發現自我，超越自我，成就自我。

參考文獻：

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