推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建語文閱讀高效課堂探究

倪永萍

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高其有效性是語文教師長期關(guān)注的問題。新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生合作意識，讓其在合作交流中解決問題，提升思維能力，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體闡述小組合作在語文教學(xué)中的運(yùn)用，以構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；閱讀教學(xué)；思維能力；高效課堂

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0062-01

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)，沒有良好的合作意識，難以契合社會(huì)發(fā)展需求，獲得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案時(shí)，教師要順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)合作交流，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，為深入探究文本奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生年齡小，性格活潑，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)加入游戲，以吸引學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與，積極探究。

例如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩描寫的是李白送別摯友孟浩然的情形，表現(xiàn)了兩人之間的深厚友情。全詩的高潮在于李白佇立江邊，眺望孟浩然的船漸漸遠(yuǎn)去，以此切入展開分析，便能從李白的動(dòng)作和神情中深刻感受到他對摯友依依不舍之情。教師可組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對此情景進(jìn)行表演，以此加深理解和體會(huì)。這樣，學(xué)生就能在合作表演中產(chǎn)生情感共鳴，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)畫面，進(jìn)行深入感知。由此，不僅能發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在不斷深入思考的過程中加強(qiáng)感悟，還能借助自主學(xué)習(xí)和合作探究激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，為后續(xù)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、搭建合作平臺(tái)，培養(yǎng)閱讀能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，習(xí)慣于灌輸式講解，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識的容器，不利于其思維能力的發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

在教學(xué)中，教師要借鑒和吸取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其在合作學(xué)習(xí)中充分感知閱讀樂趣，主動(dòng)參與，積極探究。例如，在《春聯(lián)》一文的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一系列小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感知、體悟。首先，教師要緊扣文本進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解春聯(lián)的內(nèi)容、特點(diǎn)以及和諧的聲律之美。其次，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅春聯(lián)，讓他們運(yùn)用所了解的春聯(lián)知識進(jìn)行賞析，以加深理解，促進(jìn)感知。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)對春聯(lián)的興趣愈發(fā)濃厚，逐漸產(chǎn)生實(shí)踐欲望。第三，教師組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，以小組合作的形式參與春聯(lián)的收集、品讀及創(chuàng)作。在這一過程中，學(xué)生能進(jìn)行分工合作，積極參與，學(xué)會(huì)分享，并在交流和深入品讀的過程中加深對春聯(lián)特點(diǎn)的把握，并展開創(chuàng)作。第四，經(jīng)過對比、欣賞，選出優(yōu)秀的春聯(lián)在班級進(jìn)行展示，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。由此，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，讓其獲得有效指導(dǎo)，以推動(dòng)活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、抓住合作本質(zhì)，提升閱讀素養(yǎng)

教材中的文章大都是名篇佳作，不僅表達(dá)了作者的情感，還體現(xiàn)了其思維品質(zhì)和創(chuàng)作風(fēng)格。在閱讀過程中，學(xué)生或多或少會(huì)存在理解上的困難，教師對此要予以重視，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，并給予必要的引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可組織學(xué)生合作研讀，以挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，提升其閱讀素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)張志和的《漁歌子》一詞時(shí)，教師可結(jié)合作者的創(chuàng)作思路逐層推進(jìn)。首先，讓學(xué)生自主朗讀，進(jìn)行初步感知，加深對內(nèi)容的理解。其次，抓住關(guān)鍵詞語，如“白鷺飛”“桃花流水”“鱖魚肥”等激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓其感受春天的爛漫，以融入其中，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。第三，在學(xué)生對文本內(nèi)容已經(jīng)有了一定了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，著重就“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這一句展開分析。這樣，便能借助集體的力量進(jìn)行理解，讓學(xué)生感悟到作者的內(nèi)在情懷，體會(huì)其淡泊名利、悠然自得的人生境界。在學(xué)生討論交流的過程中，教師要在教室進(jìn)行巡視，融入學(xué)生當(dāng)中，適時(shí)點(diǎn)撥，給學(xué)生提供背景資料，讓其了解張志和的生平，對其詩詞有更深入的了解，以此認(rèn)識到作者的價(jià)值取向，領(lǐng)會(huì)詩詞內(nèi)涵。第四，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生合作搜集與“釣魚”相關(guān)的文化。

由此，便能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，圍繞詩詞核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓其在合理分工、相互啟發(fā)的過程中加深對詩詞的理解，以深入其中，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在這一過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，及時(shí)為學(xué)生提供幫助。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，深入挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生素養(yǎng)，以落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。

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