淺談小學英語教學中創新意識的培養

王東芳

摘 要：教育的本身就是一種探索和創新，小學英語課堂教學中更應不斷探索課堂教學的新思路、新方法，調動學生思維，引導學生發現、探索、解決問題，培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其創新能力。為了培養學生的創新能力，教師在教學中一定要讓學生思想活躍，充滿激情，使學生學活書本，會學習、會探索，變得更聰明，真正成為學習的主人。

關鍵詞：創新意識；小學英語；課堂教學

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-008-1

在英語教學過程中，英語教師要多渠道、多角度地探索行之有效的教學形式和教學方法。更重要的是，教師要在教學過程中培養學生的創新能力，使學生活學活用，學習到更好的學習方法。只有這樣.學生在英語學習中才能積極投入，才能覺得學得輕松、愉快。

一、激勵學生去主動探索發現

美國著名心理學家布魯納所說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”引導學生主動參與，就是要激勵學生主動地參與到教學過程中去，并在教師的引導下成為學習的主人、發展的主體，使課堂真正成為以學生為主體的課堂。只有在這樣的課堂中，學生的創新意識才會被最大限度地激發。

二、激勵學生自己動手去創造

學生動手實踐，是指把通過感知、思維、記憶獲得的知識運用到實踐中去，以形成相應的技能、技巧。心理學表明：意識往往是從動作開始的。切斷活動與意識的關系，意識就不能得到發展。因此，要想培養創新意識，關鍵是依靠動手操作，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口討論，用耳辨析。

著名教育家陶行知先生當年呼吁要“解放兒童的創造力”，首先是解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次就是解放他們的雙手，讓他們動手去做。在英語課堂教學中，教師為解決問題，多提供一些機會讓學生動手操作，是非常必要的。

在課堂教學中，我們可以變枯燥的學習為有趣的游戲，增強學生的學習興趣。例如，學習表示方位的介詞時，可以讓一個學生扔球，球扔到哪，就讓另一名學生說出球的位置；學習天氣狀況的課文時，可以讓學生模仿電視上的天氣預報員，用簡單的英語來預報天氣；在教單詞skate， ride， swim， run等動詞時，老師可以拿出一個滑板來問學生：請學生來表演，然后跟著學生做，并邊做邊說：Whats this？ Can you skate？ Can you tell me how to shate？ Skate like this. Its easy.在教ride， swim， run等動詞時，老師可以讓學生呈現騎自行車、游泳、跳、跑的表情和動作來，這樣利用手勢、表情以及動作的方式來讓學生一起參與說做教學；在教dog， cat， tiger， cow等動物類詞時，可以叫學生用形象的聲音、動作以及面部表情等將這些單詞描述出來，從中讓學生們領會到創新讀單詞的樂趣。這樣就會讓枯燥的英語單詞學習在學生的動手實踐、積極參與中變得妙趣橫生，更在潛移默化中培養了學生的創新意識。

三、激勵學生在真實場景中創造

教師可以利用學生好奇、好動、好勝的心理特點，給學生創設學習英語的情境。通過情境的創設，讓學生體驗現實生活中的某些角色，身臨其境地來獲取知識，從而激發學生的創新意識。

首先，教師可以讓學生根據圖畫或提供的材料自編情景劇，學生在設計劇情時可以充分地發揮想象力。例如，在學習譯林小學英語五下Unit4 Seeing the doctor時，有的學生就會很積極的去扮演doctor and patient，通過病人各種痛苦的表情和醫生和藹可親的建議，使學生能夠在真實的日常生活情景中學會Whats wrong with you？ I have a cold. You should take some medicine and have a rest.等句型。在學習地點名詞時，可以讓學生當“導游”，為“游客們”來講解。這些真實的場景既能激發學生的想象力和學習熱情，同時也能培養學生的創新意識。

其次，由于小學生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主，因此教學中可以利用掛圖、實物或多媒體等方式創設直觀情景，這樣不但可以避免過多使用漢語，更有利于培養學生的英語思維，而且使課堂教學更富有感染力。

四、激勵學生在民主和諧的氛圍中創造

課堂是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導，營造出民主和諧的教學氛圍。

首先，必須改變那些課堂上老師是主角，大多數學生是配角、觀眾、聽眾的傳統的教學模式。只有在這種模式和氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造的能力。

其次，要增進學生之間的相互交流，取長補短。一些不容易解決的問題，教師可以組織學生在課堂上開展討論，互相啟發，并鼓勵學生爭論，從而形成生動活潑的學習氛圍。在這種輕松的環境下，學生敢于發表自己的見解，潛能也將得到最大限度的開發，有利于培養學生的集體創新意識。

五、激勵學生在鼓勵中創造

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵的氛圍中的孩子，會不斷地進取。學生在受到夸獎后，會感受到一種成功的喜悅與自豪，會增強學習的興趣與激情，學習的潛能也隨之提升，也正是因為這種潛意識的存在，學生會更加注重自己答案的完美性與創新性，希望得到更多的肯定與鼓勵。這樣，在課堂上便可以更有效地激發學生積極主動地思考問題，調動他們的創新意識。

總之，通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力有了很大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣高漲。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！endprint