以經(jīng)典閱讀提升中學生人文素養(yǎng)的研究

張琳玲

摘 要：經(jīng)典文學是中華民族的精神源泉，人們可以從中汲取中華人文精神，培養(yǎng)樂觀豁達的精神情懷，陶冶高尚的道德情操和追求真善美的價值觀。在初中教學中加入經(jīng)典誦讀，可以讓學生認識經(jīng)典，培訓學生書面語言的掌控力，提升學生的文化內(nèi)涵和綜合素質(zhì)。本文結合實際教學經(jīng)驗，試圖探索出一條切實可行符合初中生年齡特點和心理特點的方法，通過經(jīng)典誦讀提升初中生人文素養(yǎng)，以期為廣大教育工作者帶來一些教學啟示。

關鍵詞：經(jīng)典；閱讀；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-012-1

經(jīng)典文學是人類千百年積累下來的精神成果，對它們的閱讀，吸納和認同，可以讓學生獲得審美意識，心靈得以陶冶，情感得到升華，在思想上可以成為真正自由的主體，進而實現(xiàn)審美超越。審美是超脫功利的精神性的活動，它可以使人境界上升到一個更高的層次，從而提高自身的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。閱讀經(jīng)典能引導學生領悟作品中所蘊含的自然美、社會美、人性美，使學生們在藝術的審美愉悅中獲取人生的智慧和生命的啟迪、陶冶情操、凈化心靈、提升精神境界。

學生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生汲取知識的一條重要途徑。在閱讀中，在具體語言環(huán)境中學習語言，把別人的言語手段內(nèi)化為自己的言語手段，把現(xiàn)成的語言形成內(nèi)化為活的語言形式，是獲得語感、掌握運用語言規(guī)律的必由途徑。課外閱讀不拘形式，不受時間限制，不帶太多的功利性，在放松的閱讀狀態(tài)下，對閱讀對象更易獲得全面的認識與整體的領悟。基于此，激發(fā)學生自己閱讀課外書的欲望，有計劃、有目的地引導學生博覽群書，積累語言材料，能幫助他們在拓寬讀書視野中吸納新知、提高能力。

一、培養(yǎng)閱讀意志，引導有效閱讀經(jīng)典文本

我校地處城鄉(xiāng)結合部，班級眾多，學生復雜，學生的閱讀習慣及能力迥異。學生普遍語文基礎較差，沒有坐下來靜心讀書的習慣，對他們來說，閱讀經(jīng)典是個艱苦的過程，很容易半途而廢。因此，就要求老師在激發(fā)興趣的同時，注重磨練學生的閱讀意志，促使學生從興趣閱讀向意志閱讀提升。我校根據(jù)市教師發(fā)展中心的推薦閱讀書目和學生實際情況制定一個具體的閱讀計劃，將閱讀任務分解到每個年段、每個學期，甚至是每個周，逐步達到規(guī)定的要求。在實際閱讀中，教師開設導讀課、推進課、分享課，為學生經(jīng)典閱讀提供最實際的幫助，同時指導學生閱讀時做好摘抄、旁批，并及時地對學生的閱讀效果進行檢查和評價。

二、優(yōu)化閱讀教學過程，注重情感體驗，感悟經(jīng)典文本魅力

語文教育專家謝象賢說過，語文學習的特殊之處主要不是“知”的積累，而是“感”的積淀。閱讀教學應對閱讀文本進行積極主動地感知、探究，以獲得豐富的感受。但目前閱讀教學中普遍存在的“講”有余而“讀”不足，“析”有余而“感”不足的現(xiàn)象，極大地制約了學生對經(jīng)典文本閱讀的主觀能動性，使經(jīng)典文本對學生的影響力大打折扣。閱讀者用心去感悟作品，體驗作品的豐富意蘊，是閱讀的主要切入點，是決定閱讀效果的主要因素。所以在閱讀教學中，優(yōu)化教學過程，突出“讀”和“感”的環(huán)節(jié)，有利于學生領悟經(jīng)典文本的魅力，實現(xiàn)經(jīng)典“思想”經(jīng)典“情感”的內(nèi)化，提升學生的人文素養(yǎng)。

三、整合語文教育資源，建構經(jīng)典閱讀平臺

對于人的可持續(xù)發(fā)展來說，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比單純的知識的積累更重要。在眾多的基礎學科中，最具人文內(nèi)涵的語文教育應首當其沖肩負起培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的責任。

課文是學生閱讀最核心的內(nèi)容，但僅有課本遠遠不夠。我校充分利用課外讀物、推薦書籍、網(wǎng)絡、圖書館等一切語文教學資源，加以篩選、補充、整合，構建經(jīng)典閱讀的平臺，確定閱讀的范圍，規(guī)范閱讀的過程和方法，真正體現(xiàn)經(jīng)典文本的感召價值，使學生在人類優(yōu)秀文化的熏陶中豐富自己的文化底蘊，潛移默化的提升自身的人文素養(yǎng)。

四、構建書香校園，創(chuàng)設經(jīng)典閱讀的氛圍

我校從2010年開始致力于營造書香校園，宣傳終生學習理念。幾年來，學校堅持扎實推進書香校園建設，在實踐中探索、創(chuàng)新，以經(jīng)典誦讀為突破口，以教學滲透、課程建設、活動推進主要行動方式，使書香之風充滿校園。

學校每個樓層的“蕃圃書吧”，以開放式書吧的形式為學生提供更多的閱讀機會，喚起同學們讀書的意識，讓書籍在流動中發(fā)揮最大的作用，激起大家惜書、愛書的情感，分享閱讀，播撒書香的快樂。

每年的校園讀書節(jié)都會如期舉行，在為期一個月的主題閱讀活動中，全體師生走進書的天地，感受墨香點點。我們的讀書節(jié)內(nèi)容精彩多樣：“我喜愛的讀物”評選、“快樂誦讀 幸福體驗”經(jīng)典詩文朗誦比賽、古詩積累大賽、讀書小報比賽、舊書換購漂流活動、現(xiàn)場作文競賽、“我的閱讀故事”、“我和父母同讀一本書”征文比賽等。每個班級還可以創(chuàng)造性地開展讀書活動，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，逐漸養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。

學生只有通過讀書，才能真正學會讀書；學生也只有通過讀書，寫作才能應筆而出。無論課內(nèi)課外，都要大力倡導經(jīng)典文學閱讀，引導學生真誠地尊重經(jīng)典，靜心地閱讀經(jīng)典，悉心體味經(jīng)典的精神內(nèi)涵，并進一步把經(jīng)典的大書和社會人生的大書對讀，培養(yǎng)人格，提高語文素養(yǎng)。在這種對人類文化精髓的學習、吸收和傳承的過程中，學生人文精神的滋養(yǎng)也將水到渠成。

[參考文獻]

[1]林麗.人文閱讀與寫作[M].南京：南京大學出版社，2006.

[2]劉瑯，桂苓.大學的精神[M].北京：中國友誼出版社，2004.

[3]錢理群.語文教育門外談[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.

[4]徐興元.選讀經(jīng)典鴻篇了解文化精華[u].古典文學知識，2006（05）.endprint