談如何提高農村小學語文課堂教學效率

潘花利

【摘要】目前，城鄉小學語文教學質量存在一定的距離， 其原因有農村經濟文化落后，學習條件差，教學資源不足，家長文化素質整體不高等。 真正進入小學語文課堂，很容易發現，課堂效率低下是教學質量不高的主要原因。 提高小學語文教學效率，是目前農村小學教師面臨的緊迫任務。

【關鍵詞】農村小學語文；教學效率；教學方法；教學評價

對于農村地區的學生來說，語文無疑是最難學的。見識短淺，知識缺乏，學生學習時常常覺得難學。有的教師雖然在農村教了二十幾年的語文，但同樣不知從哪里開始提高漢語教學質量，導致語文教學往往停滯不前，一直處于摸索之中。筆者認為小學語文課堂教學低效率形成的原因主要在于：語言教學早已處于相對鎖定的狀態，教學基本上是通過反復閱讀和寫作來完成的；不組織口頭溝通教學活動，溝通習慣和溝通能力特別差。長期以來，在講讀和閱讀教學方面，教師局限于拿著教材參考資料，介紹作者，分層分段，總結段落大意和中心思想，分析作品的寫作特點，一路下來，生硬地解釋了文字。學生只是被動接受知識。在寫作教學中，學生缺乏生活經驗，經常覺得無話可說，不能用自己的文字來表達自己的想法，導致討厭寫作，害怕寫作。這些情況引起了我們每個鄉村語文教師的反思。及時采取有效措施，有效提高農村小學語文教學效率是當前鄉村語文教師的主要任務。下面筆者就自己的實踐和思考， 談談改進農村小學語文教學的方法。

一、教學要充分準備

課前準備是保證語言課堂高效率的基礎和前提。著名教授蘇步青說過：“如果你用一分力量備課，兩分力量上課，你就用三分力量批改作業；反之，如果你用三分力量備課，兩分力量上課，你就可以只用一分力量批改作業。”這里的“備課”不是我們在狹義的寫作案例中的傳統理解，而是指教師的課前準備。課前準備是課堂教學的前奏，是提高教學質量的先決條件，教師的課前準備水平與教學質量密切相關。

備課是教學的起點，是充足的課程準備，是精彩課堂的首要條件。備課是否科學合理，準備充分，直接影響課堂的效率和質量。了解和掌握語文教學前期準備的步驟、內容和方法，包括“如何明確學習目標”“如何深入了解學生”“如何制定教學計劃”“如何編寫實施教案”等，課前準備應該都包含這些知識，而且還要注意教學內容的更新和擴充。因此，教師應廣泛閱讀和積累相關信息，了解課程發展的最新方向，對教材內容進行必要補充和展開，讓學生對所學內容感興趣。目前，一部分農村小學語文教師備課過于簡單，他們的課前準備僅局限于讀讀參考書，抄寫教案。很多教師為了應付上級部門檢查而寫教案。一開學，就買來各類精選教案，不加考慮，全盤抄襲。這樣不但脫離了教學實際，而且丟開了《新課程標準》，缺乏教材、單元等不可分開的研究，課前反思，導致語文課堂教學平平常常，學生提不起興趣。俗話說：“不打無準備的仗。”小學語文教學也不例外。每一位教師應該在上課前做好準備工作，這樣在課堂上才能得心應手。事實證明，凡是優秀的教師在課前都會認真做好課前準備。有的反復修改教學設計方案，有的細細推敲考慮。他們所做的教學設計方案，許多都成了其他教師的學習榜樣。因此，做好課前準備是課堂教學質量的保證。

二、教學實施，巧用教學方法

雖然廣大農村學校已全面推廣新課程改革，然而大部分的語文課堂還是以教師講課為主導，存在少部分的提問和學生朗讀，課堂教學普遍講得多，板書多，學生讀書少，很少主動思考，只是被動接受，課程改革流于形式。這樣，學生的主體作用很難發揮，學生學習的熱情、興趣不高，課堂氣氛沉悶，部分學生產生厭倦學習的心理，課堂教學效率可想而知。面對課程改革的深化，農村教師要全面改變教學手段，在豐富多彩的教學改革成果中，選擇性地引進和吸收符合自身和實際的教學手段，不斷創新教學方法。

（一）激發興趣是學生自主學習的基礎

興趣是最好的老師。 學生只要對學習語文感興趣，便會主動學習。 對于小學生來說，所有新鮮有趣的事情都可以激發他們的好奇心和求知欲。為了培養他們自主學習的興趣，教師應該不斷提醒他們：每個人都是一個獨立的人，我們不僅有不同的面孔，也有不同的想法和邏輯。 因此，教師在課堂教學中可以充分利用這一點，為學生創造適合的學習情境，讓學生產生學習的動力，學會獨立學習與樂于學習。 在語文教學中，教師利用學生好奇心強的特點，通過創造情境，讓學生利用所學的新知識解決問題，使學生產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

例如，在學習《長城》這篇課文時，為了充分激發學生的學習興趣，我先讓學生分組討論：長城是什么樣的，將自己頭腦中長城的形象描述出來。在學生討論與交流完畢后，我利用多媒體為學生播放了一些長城照片，讓學生看到綿延起伏、蜿蜒曲折的長城，通過視覺使學生產生心靈震撼，使他們對長城充滿了好奇心，迫切地想要了解更多。接下來，讓學生自己有感情地朗讀課文，課堂氛圍霎時就變得非常活躍，學生的學習積極性也得到提高。學過了這篇課文，課后再給學生布置些作業，讓學生搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片等資料，以便下次課上再進行交流。

另外，教師還可以根據不同的課文內容采用不同的教學方法。如學習《南轅北轍》這個寓言故事時，我就讓學生通過辯論的方式學習。熱烈討論使學生的學習熱情高漲，也使學生對寓言寓意的理解更加透徹。不同教學方式的巧妙運用，能夠有效激發學生的學習興趣，有助于學生自主學習能力的提高。

教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給學生讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

（二）讓學生參與教學，關注參與過程

在課堂上，教師滿堂灌或是教條化地講授，早已使學生產生厭倦心理。教師要努力使教學方式靈活多樣化，充分調動學生的參與積極性。筆者在教學《小英雄雨來》《漁夫的故事》等課文時，曾多次讓學生扮演小說中的不同角色，演繹課文情節。結果發現學生參與的熱情非常高，有的學生甚至能根據自己的想象，結合課文創造性地加入情節，進一步深化了文章的主題。這種“演戲”比單調的課堂講解要成功得多。學習不是結果而是一種過程。布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而要培養學生參與學習過程。”要引導學生全面、主動參與學習的全過程。學生只有直接參與探究新知識的全過程，才能領會知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的愉悅。優化教學過程的根本要素就是要指引學生積極主動地參與學習。參與的內涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供給學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們表演，參與到課堂中。讓學生實質性地參與教學過程，要做到：自讀課文，生字詞自己圈圈畫畫，段意自己概括，問題自己發現，重點難點自己思考突破，等等。要真正讓學生參與每節課的全過程，教師在教學過程中的引導、指導、參與要多樣化、如質疑問難是一種創新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生提出的問題，哪怕稀奇古怪，非常荒唐，只要他們積極參與了思維活動，教師就要耐心地引導，讓學生思維的火花最終成為學習知識和創新的火種。

語文是培養學生聽、說、讀、寫能力的文化基礎課程。這在學生心中比較抽象，難以理解和使用。在農村小學，大多數教師只用嘴巴、粉筆、黑板來完成所有的教學內容，教學手段比較單一。如果所有教學內容都是同樣的教學手段、同樣的學習方式，學生就會感到單調、無聊、煩躁，學習興趣難以提起，課堂效率難以提高。所以小學語文教師應該積極運用各種教學方法如現代教育技術，利用聲音、圖片、視頻等資料最大化地調動學生的視覺、聽覺，充分展現教學方法的多樣性，拓展學生豐富的想象力和聯想力，激發學生的興趣，從而提高課堂教學效率。

三、善于進行教學評價

（一）請多一點賞識與鼓勵

《新課標》認為對于學生的日常表現應該以鼓勵、贊美等積極評價為主，多利用鼓舞人心的評論，盡可能積極地指導。無論什么樣的學生提問或回答問題，他總是希望得到教師的贊揚和肯定。所以教師在評估學生時，應盡可能多地欣賞和鼓勵，以調動學生學習的積極性，使學生獲得成就感和滿足感。

（二）請多一點詼諧與幽默

《新課標》首次強調指出了語文學科的人文性。教師的一言一行，學生耳濡目染，有助于學生形成良好的人文素質。學生都喜歡幽默的教師，這樣的老師能給學生以愉快的感覺，如果教師把幽默恰到好處地用到課堂中去，會拉近師生之間的距離，形成良好、輕松的課堂氣氛。在平時的提問中，有時學生會重復前面幾位學生的回答，機靈的教師不是去指責學生，而是幽默地笑著說：“重要的話，說三遍，對嗎？”有的教師見學生能讀出藏在字里行間的意思，會夸贊道：“你有一雙像孫悟空一樣的火眼金睛！”我想，教師這幽默風趣的語言，一定會讓學生難忘終生。

作為一名小學語文教師，任重道遠，不能墨守成規，不能停留在原有的基礎上，要積極參與到語文課堂教學改革中，認真鉆研教材、精心設計教學方案，把握好《新課標》的要求，根據教學內容和教學對象，選好教學方法，不斷提高小學語文課堂教學效率。

總之，有很多辦法可以提高農村小學語文教學效率，有待于你、我、他共同探究。 讓我們攜手合作，使農村小學語文課堂教學走向美好的未來。endprint