微課在高三物理復習中的應用

許岱希

【摘要】近年來我國高三教學水平得到了很明顯的提升?；谶@種情況，我國高三物理教師積極對目前物理學科課堂教學工作中存在的問題進行了深入的分析與研究，同時將改進教學方式作為物理教學工作中的主要任務。文章以高三的物理教學作為研究對象，主要對教學工作中微課的應用進行了詳細的分析。

【關鍵詞】高三物理復習；教學任務；物理教學；微課應用

一、前言

現如今，隨著時代的不斷進步，我國已經進入信息化社會，人們之間的信息交流越來越頻繁。鑒于信息技術的蓬勃發展，教師都積極地將微課應用在教學過程中，并以激發高三學生的學習興趣為主[1]。在師生的共同努力下，微課在我國高三的物理教學中得到了更為廣泛的應用。由于高三學生的學習任務重，需要掌握的內容比較多，難免會出現學習興趣不高的情況，所以高三物理教師要多了解學生，更多地掌握他們的興趣愛好，積極制訂有針對性的物理教學計劃，從而有效激發學生對物理學科的學習興趣，以此來促進高中教學水平的再次提升。

二、高中物理教學中應用微課的必要性

科學實驗是物理教學過程中一項必不可少的內容，同時它也是加深學生印象，有效增強物理教學實效性的主要方法。高三物理教師一定要認識到自身工作的重要性，在教學工作中采用科學實驗的方法來調動學生的主動性，提高學生的物理學習效率。但是目前在我國教育事業中，仍舊存在某些教師對物理實驗環節不夠重視的情況，對物理實驗相關資源的投入不足，缺乏對科學實驗的正確認識，因此出現了某些學校的實驗器材種類少，設備不足，實驗用具落后的現象，這種情況的發生導致學生的興趣不高[2]，對學生學習效率造成影響。因此，為了激發學生濃厚的學習欲望，教師要充分利用微課資源，將相關的教學內容制作成視頻、圖像等，節約課堂時間，使學生全身心投入到物理學科的學習中，有效提升物理成績。

三、高三物理教學過程中微課的應用分析

由于高三物理學科涉及的知識比較多，而且不能很快地被學生理解，所以在物理學科的課堂教學中積極采用微課是非常有必要的。實踐證明，微課教學的效果較為明顯，目前這種教學方式在高中復習過程中得到了廣泛的應用。

（一）上課前先進行預習

對物理學科有關知識的掌握不僅僅體現在基礎的理論知識上，還應該體現在對知識內涵的掌握上，加深對有關知識的理解，提高對物理學科知識學習的重視，深層次地理解物理的意義。

雖然已經是高三的總復習階段，教師還是應該要求學生先進行相關知識的預習，對課堂教學的內容有一個全新的認識，同時還要注意微課教學中視頻的播放時間不得超過八分鐘[3]。這樣有利于學生進行反復的觀看，同時還可以確保高三學生可以將注意力都集中在微課學習中，有助于對物理學科知識加深印象，有效提高學習興趣，另一方面也可以調動起學生的主動性，使學生掌握自主學習的能力。尤其在一些實踐性很強內容的教學過程中，物理教師應該及時給予學生更多的指導以及參考意見，幫助學生建立自信，從而使學生在掌握基礎理論知識的基礎上，掌握物理定律以及原理。為了使學生快速掌握所學內容，可將教學內容制作成視頻，以此來幫助學生進行理解。采用這種方式不僅可以節約課堂上講解的時間，還可以體現物理學科教學內容的豐富性和多樣性，顯示出微課教學的實效性。

（二）課堂教學中的應用

在物理教學中，為了使學生更快地理解相關內容，需要在教學中進行科學實驗。但是科學實驗容易受到外部環境影響，進而影響到實驗結果的科學性以及準確性。因此，為了使物理實驗發揮出應有的作用，教師有必要先獨立完成實驗，然后將實驗過程，包括實驗器材種類、操作流程、需要注意的環節制作成視頻，接著在課堂上播放給學生觀看?？梢圆扇》纸M觀看的方式，使學生對相關的實驗內容加深印象，以此掌握更多的實驗知識。

比如在實驗過程中會遇到環境溫度低，潮濕度不良等影響實驗正常進行的情況，在這種條件下進行實驗，不僅降低了實驗的精確性，還對教學水平的有效提升起到了產生了不利影響。因此，高中物理教師在復習過程中一定要選擇好的環境作為實驗場地。如復習“光電效應”內容時，需要充分考慮周圍氣候對光電效應實驗的準確性產生影響，并且必須要在干燥的環境下，驗電器才會張開到一定程度，當發生“光電效應”時，產生的電荷會使驗電器上的電荷中和，可是南方天氣比較潮濕，如此一來對實驗結果造成不利影響。而在秋天天氣干燥的時候，先把實驗過程錄制成微課，然后在復習的時候在課堂上播放，并要求學生進行及時的觀察，同時教師及時對實驗中涉及的抽象概念以及規律進行詳細的解說，從而加深學生對相關知識的理解。這樣做不但豐富了高三復習學習模式，并在打破傳統“講—練”單一枯燥模式的基礎上，讓學生產生了愛學習的欲望。

（三）復習內容的理解

高中生學習能力存在一定差異，并且理解能力也不同，所以某些內容不能很快被學生接受。如果在復習中還采用傳統固定的教學方式，不僅影響學生學習效率，還對教學水平的有效提升造成不利的影響。由于復習過程中授課時間長，如果教師未對學生掌握的情況進行細致的了解，也未能對復習課中的難點以及重點進行詳細的解說，會導致學生學習興趣不高，產生畏難心理。對于這種情況，教師可以針對性地將某些復雜難懂的復習內容制作成微課視頻，同時要求學生根據自身實際情況進行相應的復習。

例如在復習“動能定理”的過程中，使用微課，將多種設計方案的實驗過程展示給學生看。在此過程中學生的主動性有了明顯的提高，在比較中學習，殊途同歸，不同的設計方案，相同的原理，在有效的學習時間里學到了更多的知識，促進了學生對“動能定理”實驗的理解。還可鼓勵學生多進行小組探討，為了充分了解學生掌握的情況，物理教師也參與其中，師生共同探討。在此環節，在教師的大力支持和及時鼓勵下，某些平時不愛發言的學生也表現得很積極，不僅將自己不懂的問題及時提出來，還將不同的意見記錄在本子上，并進行深入的分析。endprint

綜上可知，對于在課堂上需要花費很長時間進行講解但是學生還不能很快理解的內容，教師都可采用微課教學方式。比如將復習中有關的內容制作成視頻，并以微信的形式發送給學生家長，有助于學生在家長的大力支持下進行自主學習，還可以促進教師與學生、家長與學生之間的溝通交流，拉近家校合作的距離，使微課教學的實效性、針對性得到了充分的體現。

四、物理復習中采用微課教學的策略分析

（一）充分體現出教學知識網絡化

高中物理學科中所涉及的知識都有一定的關聯性，因此有必要及時構建物理復習知識網絡。這樣做有助于使微課在復習教學過程中得到很好的應用。如果學生對相關的復習內容把握得不夠，只掌握基礎的理論知識，那么在復習過程中就會像無頭蒼蠅，沒有頭緒，不僅自己學習吃力，還影響到微課教學的實效性。因此，高三物理教師要提高對微課應用的重視，及時構建知識網絡，依次完成不同知識網絡的構建，也可以參照高考的復習資料來完成知識網絡的架構，但是在此過程中需要注意不能照搬照抄，而是要將自己對物理知識的理解積極融入到網絡中，繼而順利完成專題知識網絡構建的學習任務。

物理知識自身具有規律性和銜接性。要最大限度地調動學生的主動性，在知識網絡構建的環節，教師不僅要體現理論知識，還應該體現技能性知識，復習的時候可以用微課輔助的形式體現出來。例如在復習“描繪小燈泡的伏安特性曲線”相關內容時，可采用微課方式，將相關的操作、復習要點等投影出來，并給予學生正確的指導和幫助，將小節內容和高考大綱進行對照，如明確主題，原理回顧，掌握實驗要求，進行演示，總結演示效果，輔助解題。

（二）將教學情境進行模型化

在專題復習內容的教學中，會涉及很多的物理情景以及現象，如果只對這些內容進行詳細的解說，不僅會導致學生的學習興趣不高，產生厭煩心理，而且也不利于課堂教學效果的提高。為了避免這種現象的出現，物理教師應積極設計物理模型，并將模型抽象化，從而將該模型自身具有的物理意義、主要特征、主要表現等詳細、充分地表現出來，同時利用微課實現教學內容的情景化，并鼓勵學生自覺總結相應的物理規律，以此提高物理復習的實效性，使學生的求知欲得到有效的激發。

例如在復習“動量守恒定律”的過程中，先讓學生獨立思考，然后將內容制作成視頻，讓學生通過觀看視頻來加深印象，使教學內容更為生動和具體。這樣能幫助學生全面掌握動量守恒標準，有效提高微課復習效果。

五、結束語

綜上所述，對高三學生來說，物理知識具有較強的滲透性、系統性以及銜接性，與我們的實際生活有著非常密切的關系。為了有效提升復習效率，物理教師將復習內容制作成微課，給予學生正確的指導和幫助，讓學生進行自主復習，積極促進學生自主學習能力以及實踐操作能力的進一步提升。

【參考文獻】

[1]柴曉麗.淺談高三物理專題復習中應用微課的策略[J].文理導航（教育研究與實踐）， 2016（08）：112.

[2]李創昆.微課在高中理綜復習的應用——以廣州市第二十一中學為例[J].教育信息技術，2017（03）：67-69.

[3]孫清峰.緊跟科技時代步伐 高效應對人生大考——微課在高三物理教學中的應用[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（25）：275.endprint