淺析小學語文中的情感教育

黃珊珊??

摘要：小學教育對于學生的成長與發(fā)展是非常關(guān)鍵的，同時也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時期，但是傳統(tǒng)的小學教學中更加重視學生學習成績的提高，使用填鴨式的教學方式來對學生進行知識的灌輸，卻沒有響應(yīng)新課標下素質(zhì)教育的理念，也沒有在教學中很好地對學生進行情感教育。在小學科目中，語文和情感教育的關(guān)系是非常密切的，本文就新北師大版小學語文中的情感教學進行探究，希望為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；策略

一、 小學語文教學中情感教育的必要性

首先我們應(yīng)該意識到，感是人們特有的一種心理現(xiàn)象，我們要能夠區(qū)分孩子的情感與情緒，很多時候情感是具有理智性的，在小學階段，對學生的情感進行培養(yǎng)是非常重要的，對其日后的學習與發(fā)展都具有積極的意義。學生在這個階段有時候無法控制自身的情感，因此教師就需要對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識產(chǎn)生興趣，并且逐漸養(yǎng)成自信等心理。教師在和學生進行情感交流的過程中，就能夠?qū)崿F(xiàn)在思想上的共鳴，因此學生也會更容易向教師敞開心扉，雙方能夠更好地溝通，這對于教學質(zhì)量的提高是非常有幫助的。當前新課標所提倡的素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容就是對學生進行情感教育，對于學生的教學不能僅僅局限于書本上的知識，還應(yīng)該對其予以拓展，在小學語文教材中有大量的素材，教師在進行情感教學時也應(yīng)該根據(jù)學生的年齡以及心理特點來針對性開展，進而滿足學生的差異化需求。

二、 小學語文中的情感教育內(nèi)容

通過情感教育能夠調(diào)動學生的相關(guān)情感，對于語文知識也能產(chǎn)生足夠的興趣，在學習的過程中也不僅僅是被動的狀態(tài)，而是能夠調(diào)動自身的主觀能動性。在對小學生的情感教育中主要分為三個內(nèi)容，首先就是關(guān)于親情的教育。對于學生來說，親情是最常見的情感，所謂的親情教育也可以作為愛的教育來開展，需要通過這種教育讓學生珍惜當前所擁有的親情，并且能夠逐漸學會愛別人。對于學生的情感教育和社會的安定有很大的聯(lián)系。其次就是關(guān)于友情方面的教育，友情對于學生來說也是非常重要的，會伴隨其一生的成長與發(fā)展，可以為他們的發(fā)展提供無限的力量。需要讓學生從友情的教育中不斷懂得珍惜友情，并且在生活與學習中善待他人。最后就是關(guān)于師生情的教育。由于小學語文內(nèi)容的特殊性，使得相關(guān)內(nèi)容在德育方面具備非常大的優(yōu)勢，而在語文教學過程中，就需要通過教育感情化，讓學生與教師之間的情感更加深厚。縱觀當前的小學語文教學現(xiàn)狀，關(guān)于情感的教育并不是很理想，主要還是因為教師的教學觀念較為落后，缺乏有效的教育手段等，因此教師要能夠重視新課標下小學語文中的情感教學，能夠通過情感教育來提升語文課程的教學質(zhì)量。

三、 小學語文中的情感教育策略

（一） 營造教學氛圍

小學語文中的情感教學不是隨便就可以開展的，而是需要教師首先為學生的學習營造相應(yīng)的氛圍，學生只有在特定的環(huán)境中才能夠被感染相應(yīng)的情感，進而在情感方面更容易被教師引導(dǎo)。教師在對學生進行情感教學中，要能夠?qū)⒄n本上的知識與相關(guān)的情感教學相連接，教師要能夠考慮充分，對于學習過程中可能產(chǎn)生的重難點都進行分析，并且針對語文課文中的一些角色的思想情感也可以進行深入地挖掘，這些都是非常優(yōu)秀的情感教育素材。不同的文章中都蘊含著一定的情感，教師要能夠針對其進行挖掘，并且使之升華為學生的自我情感。此外在教學中教師還應(yīng)該使用除了聲音以外的語言，比如說面部表情、眼神、手勢等，通過更加自然的肢體語言讓學生更容易接受教師的情感教學。

（二） 豐富教學手段

小學語文教師也應(yīng)該通過豐富教學手段來對學生進行情感教育。對于學生來說，興趣是其最好的引導(dǎo)者，因此在實際的教學過程中，教師要能夠重點對學生的感興趣的內(nèi)容進行教學。教師可以在教學中有效開展相關(guān)的教學活動，讓學生的學習不僅限于課堂，比如開展辯論、作文大賽等各種活動，通過這些活動既能夠讓學生鍛煉自身所學習的語言技能，也能夠通過競爭、合作等來不斷提升學生對于語文知識的興趣，進而使其更好地投入到語文學習中。教師在舉辦一些課堂活動之外還可以帶領(lǐng)學生開展一定的課下活動，比如在春天帶領(lǐng)學生去郊游，或者舉辦豐富多彩的活動讓學生充分參加進來，如歌舞劇、兒童劇等，讓學生在豐富多彩的活動中養(yǎng)成學習的興趣，其情感能力自然而然地會得到提升。

（三） 建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系也是對學生進行情感教育的基本前提。在教學中教師需要重視的不僅僅是“教”，更多的應(yīng)該是學生的“學”，也就是需要和學生之間建立良好的師生關(guān)系，讓教學過程成為雙向的過程，而不僅僅是枯燥的教的過程。教師與學生之間建立良好的關(guān)系，也就能更容易走進學生的心扉，了解學生內(nèi)心的想法，因此在課堂中的情感教學也會更加具有針對性，這樣才能做到真正的因材施教。如果學生喜歡某個教師，感覺和教師很親近，那么在這個教師的課堂上，學生的思維也會非常活躍，并且對其授課會產(chǎn)生很強的興趣。

四、 結(jié)束語

當前小學語文教師應(yīng)該重視對學生的情感教學，而不是僅僅照本宣科，這對于學生的成長與發(fā)展會產(chǎn)生一定的阻礙作用。教無定法，教師需要結(jié)合學生的實際情況來進行情感教學，要能夠通過營造學習氛圍、豐富教學手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，并且在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上對學生的情感進行針對性培養(yǎng)，進而實現(xiàn)新課標下學生的身心健康發(fā)展。

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作者簡介：

黃珊珊，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)湖心實驗小學。endprint