小學游泳課堂“伙伴探究”的實踐與思考

王費

摘要：伙伴探究式學習，是學生之間為了完成共同的學習目標結伴探索、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程而建立起來的一種學習方式。在小學游泳教學中引入伙伴探究學習，可以促進學生依靠伙伴的團隊力量，凝聚集體的智慧，克服個人經(jīng)驗的局限，互相切磋，揚長避短，創(chuàng)造出更多的自主思考、實踐探索的學習空間，融洽課堂教學氛圍，豐富游泳學習方式，促進學生體育核心素養(yǎng)的進一步提高。

關鍵詞：小學體育；游泳課堂；伙伴探究

中圖分類號：623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）11B-0047-03

一

這里所說的伙伴探究，指的是學生與學生為完成共同的學習目標，結伴探索，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程而建立的一種新型關系。這種關系充滿了民主和寬容，依靠成員的團隊力量，互相切磋，揚長避短，凝聚大家的智慧，可以有效地克服個人經(jīng)驗的局限，較為全面而完整地解決探究過程中共同關注的問題。

伙伴學習特別強調相互間的理解與幫助，理解與幫助始終是貫穿于整個伙伴探究學習過程中的最重要的環(huán)節(jié)。這種共同的探究學習，更多地建立在小學生面對學習中出現(xiàn)的問題，需要共同研究解決的基礎上。在伙伴學習、創(chuàng)新探究的活動中，每一個成員都想表現(xiàn)自己的才華和能力，成為集體活動中的佼佼者，因此，他們會盡自己的全力，緊密配合，團結協(xié)調，建立起相互間的信任與友誼。

小學體育教學中的很多項目需要多人同時努力才能完成，而個人可以獨立完成的項目往往也需要他人協(xié)助，才能更好地了解自己現(xiàn)有的學習狀況，并根據(jù)具體情況進行調整和改進，所以伙伴探究在體育研究性課堂中有著廣闊的空間。在多年的體育教學實踐中，學生的行為告訴我，他們更喜歡與自己關系較好的同伴在一起探索、學習，彼此相互信任，沒有精神包袱，更沒有心理上的壓力。在學習或競賽中，大家相互加油、擊掌、協(xié)作、幫助，伙伴間的友情支持，大大提高了學生的自信心以及在學習中的分析力、思維力、創(chuàng)造力和突遇問題自我解決的能力。

開展游泳教學的伙伴探究研究，教師與學生、同伴與同伴之間互相包容，互相尊重，互相欣賞，是一種游泳學習的過程性研究。可以按學習小組分為4-6人一組，課前強調安全的同時，要求每組同學相互包容、相互尊重、相互理解，對在學習中彼此出現(xiàn)的動作失誤不到位、動作不規(guī)范、標新立異等保持寬容的心態(tài)，且能做出最大的理解和接受，并相互提醒。在友愛精神與學生共榮中，共同成長、和諧發(fā)展。

二

在過往的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)女生學習游泳的效率要優(yōu)于男生，學會的技術動作比較規(guī)范，絕大部分女生的測試成績達到了良好的水平。在觀察了一段時間以后，教師通過自由組隊、優(yōu)弱結合、男女同組的方法，對全班的同學進行分組式的伙伴學習。小學的課堂為40分鐘，筆者將這一過程分為四個階段。第一階段為安全強調與入水前的熱身階段，時間為5分鐘左右。第二階段為集中講解與練習階段，時間為10分鐘左右。第三階段為伙伴探究階段，時間為20分鐘左右。第四階段則為游戲與總結點評階段，時間為5分鐘左右。第二階段和第三階段的時間分配，一般會隨著學生合作探究程度的加深而進行調整，學生動作要領掌握得比較快的話，便逐漸減少第二階段的時間至5分鐘左右，增加第三階段的時間至25分鐘左右。否則，則會增加第二階段的時間而減少第三階段的時間。

第一階段，要特別強調游泳課中的安全問題。在教育教學中我們發(fā)現(xiàn)，最容易忽視安全問題的那部分學生往往以成績優(yōu)秀的學生為主，中等學生相對來說最為謹慎，學困生的注意力更多地集中在自己身上，有時無法觀察到全組的學生。我們要求大家不能在水中打鬧、追逐，不可以離開教學區(qū)域，不準潛水，進入泳池時不得跳水等等。

充分的熱身活動可以有效地避免水下發(fā)生意外事故。傳統(tǒng)的熱身活動一般是以體操隊形散開來進行，師與生、生與生之間缺少肢體、言語的溝通，往往達不到熱身的效果。而伙伴探究的方式，則是在教師統(tǒng)一的口令下，以小組為單位進行熱身。筆者運用了大量的團隊動作，比如圍圈壓肩、圍圈踢腿、“炒蠶豆”游戲等等，團隊的熱身活動不僅僅可以讓學生面對面地做操與活動，也能更加便捷地發(fā)現(xiàn)彼此動作的不到位，增加了學生之間的溝通頻率，進一步幫助所有的學生強化了動作的規(guī)范。

第二階段和第三階段，是教與學的最關鍵的環(huán)節(jié)。教師要將當節(jié)課的教學目標、教學內容以及教學的重點告訴給學生。當然，隨著學生合作探究程度的加深，可以適當減少此部分的教學時間，留更多的時間給學生自己進行探索，將課堂還給學生。但是，我們不能因為第二階段時間的減少而削減學習的內容，或者降低學生學習的要求，甚至應該在減少這一階段教學時間的同時，根據(jù)學情而適當提高學習的期待值，增加學生伙伴探究的困難系數(shù)，培養(yǎng)他們在學習中遇到阻力或者突發(fā)問題時的分析力、思維力、創(chuàng)造力和自我解決問題的能力。

教師在講授相關的知識和技能之后，可以懸掛合適的掛圖，小組成員之間通過觀看掛圖相互討論，共同探究，協(xié)作完成當節(jié)課的技術動作的學習。游泳成績優(yōu)秀的學生可以幫助游泳要領掌握較弱的學生進行學習，以提高小組的整體水平。成績較差的學生通過互幫互助，可以進一步了解并改進自身在學習中存在的問題，而成績中等的學生則可以結合優(yōu)生的成功經(jīng)驗和學困生的失敗教訓以及自身的實際情況思考與校正，提升自己的水平。在教育教學的過程中，教師要發(fā)揮主導作用，不斷巡視，發(fā)現(xiàn)各小組共通的問題時及時叫停并進行糾錯；發(fā)現(xiàn)個別小組存在的問題時，則進行個別糾錯，盡量不影響其他小組練習的順暢性；發(fā)現(xiàn)個別學生在練習中出現(xiàn)困惑時，則及時點撥，指導學生具體地分析和解決問題，特別注意在幫助學生解決問題的同時教之以解決問題的方法。

學生與學生的互幫互助、教師與學生的交流探討，是第二與第三兩個學段的重中之重。伙伴探究時，要注重發(fā)揮每一個人的才華，調動起所有成員的學習積極性，齊心合力，解決在學習中出現(xiàn)的問題，在提升小組成績的同時，也促進了自我的成長。endprint

第四階段是對前面三個階段的升華。可以用競賽的方式來檢測學生游泳技能的掌握情況，但要特別注意合理地使用團體競賽和個人競賽的方式。團體競賽更能夠考察小組成員之間相互包容、相互尊重、相互理解的情況，而個人競賽更注重個人能力的考察，要提振學生的信心，培養(yǎng)學生克服困難的意志。

在游泳課程的初始階段，筆者認為個人競賽可以多于團體競賽的次數(shù)，教師要了解學生的真實情況，對個人競賽的參加條件適當有所要求，以“田忌賽馬”的謀略進行巧妙的安排，培養(yǎng)每一個學生的自信心。而到課程的中后期，團體競賽的次數(shù)應該更多一些，更要強調團隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

總結點評時，可以讓每個伙伴小組在全班同學面前展示自己小組的收獲與體會，各個小組之間分享成功的經(jīng)驗，總結失誤的教訓。伙伴小組的發(fā)言人要進行輪換，讓更多的學生參與到游泳學習的總結中來，獨立思考，清晰表達，不斷進步。

三

教育學與心理學的理論告訴我們：每一個生活中的個體（人）的大腦中，都會存在高、中、低多種智力思維的不同級別和不同基礎，而人與人之間的各種思維、記憶力、智力等等，又存在不平衡發(fā)展的狀況。我們在游泳教學中成立伙伴探究小組進行合作學習，就是要讓學生主動學習探究游泳課程的知識、技能和方法，進而在伙伴探究過程中逐步學會合作，學會探究，提升與他人溝通交流的社會能力。

在小學體育教學過程中，伙伴探究可以在豐富學生體育知識的同時，創(chuàng)造更多的自由聯(lián)想、思考、探索的學習空間，教師與學生相互適應，共同提升，為融洽課堂教學氛圍、促進體育素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎。伙伴共同探究知識以“學習為主、相互促進、共同提高”為主要理念，以“創(chuàng)新學習、探究知識，廣思學習途徑、集益學習方法”為核心內容，以“互相幫助、共同勉勵、競爭學習、激勵提高”為學習原則，幫助學生在學習中探究合作，形成“樂中有學，學中有樂”的氛圍。

各伙伴探究學習小組在游泳課程學習中，要認真把握游泳課程中的重點和難點，并在老師的指導下進行伙伴學習，創(chuàng)新探究。學生在學習知識、學習技能的同時，更在學習如何團結友愛，如何互相幫助，如何提高學習效率與學習能力。在學習中，我們要重視培養(yǎng)學生良好的體育習慣，引導學生對不懂的地方敢于提問，樂于接受伙伴小組集體對個人的紀律約束。小學階段的學生心理狀態(tài)，正在由他律向自律過渡，而伙伴學習的方式，正是引導學生逐步走向自律的有效的路徑。

責任編輯：宣麗華

Abstract： Peer-exploration learning means that students explore and discover with their partners to complete their common learning objectives. Such learning styles can be used in primary school swimming instruction to promote their reliance on team strength， pool their team wisdom， overcome personal limitation of experience， and cooperate with each other for a more autonomous thinking and practical exploration， so that the classroom teaching atmosphere can be more harmonious， swimming learning styles can be richer， and students P. E. core accomplishments can be further promoted.

Key words： primary school P.E.； swimming class； peer explorationendprint