流露真情實感讓作文彰顯個性

摘要：小學習作教學中，教師應盡可能打開學生的思維，激發學生內心真實情感，讓他們寄情于作文。要想流露最真實的情感，學生首先要放下心中的負擔，將作文視為自己宣泄情感的重要途徑，而不是一項艱巨的任務。其次在迸發情感之后，學生應掌握正確的寫作技巧，和寫作方法，才能將這些情感完全地表達出來，這樣文章才顯得更有個性，更加有感情。

關鍵詞：小學語文；真實情感；習作教學；個性化

一、 引言

小學語文新課標中指出，寫作教學應當注重對學生觀察能力、思維能力、語言能力的培養，要求學生在作文中說真話、訴真情，不說假大空的套話。新課標對小學習作提出的新要求，其目的在于發散學生的思維，提升學生的想象力水平。如何引導學生在作文中善于抒發自己的情感，用心寫作文是教師們時刻關注的問題。在長期的作文教學實踐中，筆者總結出了以下兩點教學經驗。

二、 放下心中負擔，流露真實情感

學生寫作的目的在于表達自己對生活、對世界的觀點看法，是對自我認知的反饋，這是學生正常的生活需求。學生借助作文來宣泄自己內心的情感，獲得內心上的愉悅，就好似當人們心情煩惱的時候，喜歡尋找他人來傾訴。因此作文是表達孩子內心世界的重要平臺，作為語文教師最大的責任在于幫助學生卸下心理包袱，盡情地體驗社會生活，將自己生活中的情感傾訴寄托于文章。

首先，作文要想融入更多真實的情感，學生必須要盡情體驗生活。作文來源于生活，是生活的一部分。在寫作中，教師并不是為了讓學生完成某個題目而布置課下觀察任務，這樣會使習作教學變得被動無趣。比如在寫日出景色的時候，教師會布置學生專門利用某一天早上的時間去觀察太陽升起的過程，這樣的做法并不會讓學生感受到大自然的美，反而會讓學生負擔加重。以“日出”為主題的作文教學為例，教師可以先在班級上播放專業攝影師拍攝的日出畫面，讓學生們欣賞視頻，以此來激發學生對日出的興趣。而后教師告訴學生每天日出的大概時間，如果大家感興趣，可以早起看一下。當然如果學生對日出不感興趣，也可以選擇自己感興趣的自然景觀來觀察，最后再進行寫作。通過引導學生觀察生活、體驗生活，增強了學生的主動性。待到學生感情積載滿之后，便會自然而然地流露在作文中。其次，享受閱讀的過程。作文水平的提高貴在平時的積累，但教師不能將讀書變得過于功利化，要求學生在閱讀幾本書之后成績會立刻得到提高。班級內部可以設立圖書角，鼓勵大家將自己收藏的優秀書籍放在圖書角中，相互分享，互相交流讀后感，來豐富學生的精神世界。最后，寫作是學生抒發情感的需求，因此學生寫作的目的是為了自己，而不是別人。現在很多老師都要求學生在作文中必須蘊含某種思想，作文要有鮮明的主題，這無形中為學生寫作套上了枷鎖，使學生寫作的目的越來越迷茫。在教師這樣的要求下，也就出現了為了迎合教師的喜好，而不愿意寫真話，甚至是不敢寫真話。

三、 寄真情于習作，彰顯文章個性

新課標要求學生作文中要表達出真摯的感情，表達出自己對社會生活、自然景觀、人生獨特的見解和最真實的感受。只有將情感寄托于作文中，才能寫出一篇篇激動人心的文章。小學階段的學生生活閱歷還不豐富，作文的主題也不應設的過高，在該教學案例中，筆者以感受母愛為作文教學的主題，圍繞該主題通過課前引入、課堂討論等環節展開教學活動，激發學生內心的真實情感，并鼓勵學生將這些情感融入到作文中。情感體驗很淺是學生在寫作中普遍面臨的問題，在談及到親情話題的時候，許多學生經常選擇雨中送傘、雨中就醫等陳舊的話題，不可否認這些場景可能學生確實面臨過，但是很多情況下這些場景都是學生閱讀課外書籍獲得的，或者是父母教給學生的。由此可見，體驗缺失是學生情感無法融入作文的關鍵因素，也是作文教學需要關注的重點。

在以母愛為話題的作文寫作中。課前導入階段，教師通過PPT向學生展示了關于母親和子女的課件內容，并且配上了《世上只有媽媽好》的音樂，讓學生了解音樂歌詞。這是以學生熟悉的歌曲導入了課程，為整個課堂教學創設了情境，喚醒了學生對自己母親的記憶，讓學生知道媽媽的變化：母親真的老了，我們應該贍她。當學生對母愛已經有了初步了解的時候，教師開始了新課講解，向學生展示了《媽媽再愛我一次》的片段，并且讓孩子回答以下幾個問題：（1）當下大雨，母親找不到自己孩子的時候，她出現了怎樣的表現？（2）當看到奄奄一息的兒子時，母親又是怎樣的心情？（3）你覺得影片中的媽媽對兒子是什么樣的情感？學生在回答以上三個問題的同時，內心也在回憶自己母親對自己的情感，讓他們了解到媽媽對兒子的喜愛是通過何種方式表現出來。

緊接著，教師讓學生欣賞了三篇關于描寫母愛的范文，并且讓他們仔細思考以下幾個問題：（1）母親對兒子的喜愛是通過哪些方面表現出來的？（2）作者采用了何種描繪人物的手法？通過回答這些問題，學生明白了母愛是表現在每個小細節中，并不一定是某個轟轟烈烈的事跡。最后教師組織大家討論，鼓勵每位同學都說出目前為自己做過的某個小事，或者是自己在哪些小細節中感受到了母愛的溫暖。通過大家的相互交流討論，孩子們的思維得到了發散，同時也喚醒了內心的情感，感受到母愛的無私。大家討論完畢之后，教師趁熱打鐵，讓學生將自己現在內心的真實感受用文章表達出來，要求表達真實、抒發真實情感即可。

以上的教學過程中，教師利用了課前導入、范文分析、課堂交流三個環節，先是讓學生感受到了母愛的溫暖，對母愛有所了解，而后又讓學生掌握了描寫人物的具體手法，明白了母愛是滲透于每個小細節中，而自己生活中有許多這樣的小細節。最后通過課堂交流的過程，讓學生們相互分享自己對母愛的觀點，通過分享交流讓學生感受母愛的無私，迸發出內心的情感，進而可以更好地寫作。

四、 結束語

綜上所述，作文只有融入了真實的情感，才能顯得內容更加真實生動，這篇作文才是一篇優質的作文。作為語文老師，在小學習作課堂中應當引導學生吐露自己內心的真實情感，用文字來表現自己所看到的、聽到的事情，將情感寄托于文章之中。

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作者簡介：藍潔華，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣實驗小學。endprint