基于多元文化背景下的少數(shù)民族幼兒教育

摘要：現(xiàn)如今，多元文化理念被各個國家及民族認同，幼兒教育事業(yè)在多元文化背景中應與時俱進地創(chuàng)新教學思想，特別是少數(shù)民族幼兒教育，更應在多元文化背景中做好教育教學工作。本文首先進行一一介紹，然后分析了教育活動開展的有效措施，希望本文探究能為少數(shù)民族幼兒教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：多元文化；少數(shù)民族；幼兒教育

一、 前言

隨著全球化進程的不斷推進，多元文化應運而生，這在一定程度上影響著少數(shù)民族幼兒教育模式，以及同等級院校間的合作關系。在多元文化的作用下，少數(shù)民族同漢族間的關系不斷增進，少數(shù)民族幼兒教育活動能夠持續(xù)推進，由此可見，本文探究這一論題具有教育意義和現(xiàn)實意義，這也是幼兒教育工作持續(xù)推進的必然要求。

二、 重要意義

我國民族教育工作要想持續(xù)推進，應在尊重基本國情的基礎上有序開展幼兒教育工作。我國屬于多民族國家，各民族間互相影響、互相促進，要想真正實現(xiàn)民族團結(jié)、各民族利益增加這一目標，應在多元文化背景中做好少數(shù)民族幼兒教育工作，由于幼兒教育屬于基礎性教育，少數(shù)民族幼兒教師在某種程度上擔負著優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要職責。如果少數(shù)民族同漢族保持一定距離，各民族間穩(wěn)定性較差，那么我國的長治久安在短時間內(nèi)不會實現(xiàn)，與此同時，還會限制我國的持續(xù)發(fā)展，少數(shù)民族幼兒教育工作的開展進程也會減緩。從中能夠看出，這一教育工作與我國發(fā)展戰(zhàn)略制定、發(fā)展目標實現(xiàn)存在直接聯(lián)系，只有與時俱進地更新教育理念，適時開展多元文化教育工作，才能為少數(shù)民族培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，此外，能夠?qū)崿F(xiàn)民族文化傳播這一基本目標。只有不同民族文化持包容的發(fā)展態(tài)度才能彰顯多元文化的教育價值。

三、 有效措施

（一） 堅持教育公平原則

首先，教師應為幼兒提供平等的教育機會，組織幼兒活動的過程中，全面考慮幼兒的身心特點，確保幼兒在教育活動中充分發(fā)揮主觀能動性，即教師應用因材施教的教學方法。然后，教師營造良好的教學環(huán)境，以此放松幼兒緊張的學習心理，這對幼兒全面發(fā)展具有鋪墊性作用。最后，教師針對幼兒制定全面的評價體系，針對幼兒在校表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)客觀評價，最終實現(xiàn)公平教育目標。

（二） 合理設置多元文化課程

為了在幼兒教學中體現(xiàn)多元文化思想，應將少數(shù)民族優(yōu)秀內(nèi)容巧妙融入多元課程，進而學生能夠通過少數(shù)民族知識感受不同地區(qū)的文化魅力，這對幼兒認知完善、情感表達具有促進作用。課程融合的過程中，應以地區(qū)文化教育現(xiàn)狀、我國教育水平為基礎，主動借鑒發(fā)達國家先進的幼兒教育思想以及豐富的教育經(jīng)驗。從中能夠看出，民族幼兒教育要想順利完成人才培養(yǎng)任務，不僅要開發(fā)課程資源，而且還要整合民族文化，這對幼兒課程開發(fā)具有資源支持的重要作用，有利于增強幼兒的國家認同感、拓展幼兒視野。除此之外，幼師還應在整合課程資源的過程中，將幼兒課程以趣味化的形式呈現(xiàn)，進而幼兒接受課程知識的過程中能夠強化探索能力，將文化傳承任務具體落實，在此期間，幼兒的多元文化意識也會循序漸進地培養(yǎng)。

（三） 完善評價機制

由于本文這一教育活動不同于其他階段的教育，前者具有教育特殊性。主要是因為教育對象——幼兒具有年齡小、認知不完善等特點，再加上幼兒教育屬于奠基性教育，這一階段的教育對后續(xù)教育在質(zhì)量方面有直接影響。為了縮小我國與發(fā)達國家在這一方面的差距，為了大大提升少數(shù)民族幼兒教育質(zhì)量，應對其配備高水平的教師資源，同時，完善評價機制。實際評價的過程中，客觀實施教師評價能夠促使教師意識到自我存在的不足，進而教師能夠彌補不足、提升教學能力；客觀實施幼兒評價能夠調(diào)動幼兒學習熱情，開發(fā)幼兒的學習潛能。除此之外，針對性實施校本課程、多元文化課程、幼兒活動、校園建設、校園安全、辦學條件、幼兒生理、基礎設施等方面的評價，這種多元化評價體系的構(gòu)建是對以往傳統(tǒng)評價體系的創(chuàng)新，應用完善的評價機制有利于幼兒全面發(fā)展，大大提升幼師的教學水平。

（四） 加強東西方文化融合

為了構(gòu)建富有中國特色的幼兒教育機制，應在多元文化背景下堅持開放性教育理念，即在傳承我國優(yōu)秀幼教經(jīng)驗的基礎上，積極主動地吸收發(fā)達國家幼教經(jīng)驗，這不僅能夠迎合當前幼教需要，而且能夠?qū)崿F(xiàn)文化融合的良好效果。除此之外，還應處理好文化間的關系，由于漢族文化同少數(shù)民族文化間存在差異，因此實施少數(shù)民族幼兒教育時，應在了解幼兒學習現(xiàn)狀、興趣愛好、身心特點的基礎上合理設置課程、游戲等內(nèi)容，同時，還應引導幼兒正視民族傳統(tǒng)文化，針對性開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，并為幼兒提供文化交流的機會，確保幼兒在體驗優(yōu)秀文化的過程中增強民族榮譽感以及文化歸屬感，在此期間，幼兒能夠養(yǎng)成傳承民族文化的良好習慣，幼兒在未來的發(fā)展中能夠尊重不同民族文化，對于優(yōu)秀的西方文化積極借鑒，并且幼兒還能正確處理東西方文化間的關系，促進東西方文化共同發(fā)展，促進漢族文化和少數(shù)民族文化全面繁榮。

四、 結(jié)論

綜上所述，在多元文化背景中，通過堅持教育公平原則、合理設置多元文化課程、完善評價機制、加強東西方文化融合等措施發(fā)展少數(shù)民族幼兒教育，這不僅能夠拓展民族幼兒教育的發(fā)展空間，而且還能傳播優(yōu)秀的民族文化。這對我國少數(shù)民族幼兒教育持續(xù)發(fā)展、教育教學事業(yè)持續(xù)進步具有促進作用。

參考文獻：

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[2]趙元猛.多元文化背景下的少數(shù)民族幼兒教育[N].黑龍江教育學院學報，2016，35（02）：68-71.

作者簡介：

劉嬋娜，貴州省貴陽市，貴陽幼兒師范高等專科學校。endprint