思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用探究

陸芳

摘 要：數(shù)學在學生教學中是最為難學的學科之一。所以在進行數(shù)學教學時，老師將思維導圖和課程內容合理地結合，這種方式有效的使得學生的學習成績有所提高。隨著新課程改革的不斷進行，思維導圖已逐漸在小學數(shù)學教學中運用。在對思維導圖進行思維訓練之后，這種方法使得學生有開闊的想象力和理解能力，使得教學質量得到很好的提升。

關鍵詞：思維導圖 小學數(shù)學教學 應用

大多數(shù)學生在學習數(shù)學的時候，首先學生需要有 ?一定程度的認知能力和理解能力。 然而大多數(shù)學生因為年齡的限制，所以在學習的時候思維不清晰，進行思考的時候思維方式也不夠系統(tǒng)化，所以需要有一些專業(yè)性的引導，方能使得學生的思維更加系統(tǒng)化。為了培養(yǎng)和開拓學生的思維能力。教師可以著重開展思維導圖的教學模式。

一、思維導圖的簡述

作為記筆記的一種方式，思維導圖通過圖像的呈現(xiàn)方式來將知識傳授給學生，促進學生進行有效的記錄和思考，并促進學習者的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。與小學數(shù)學教科書的特點相結合，思維導圖可以有效地實現(xiàn)小學數(shù)學教學中的教學目標。通過改善知識結構，提高教學效果，刺激學生的學習積極性，使得學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。使得學生的數(shù)學思維能力有良好的提升，能夠有良好的知識總結能力最后達到提高數(shù)學教育質量的效果。[1]

就當前小學的數(shù)學教學來說，思維導圖的構建必須要著重與學習內容中的關鍵詞，顏色和圖片等東西相結合，使得思維構圖和知識點緊密相連，使得學習者的精神狀態(tài)和興趣能夠高度集中在學習上，從而使得學生的學習效率大大提升，注重學生的學習能力和思考能力的培養(yǎng)和訓練。心思維導圖是根據(jù)大腦的思維方式以圖像的形式表達主觀意圖。清晰科學的思維導圖可以將每個階段的教學內容聯(lián)系起來，輔助學生學習和復習。[2]

二、思維導圖在小學數(shù)學教學中具有重要意義

當學生在進行思維導圖課程時，可以使得學生在課程上發(fā)散自己的思維，通過使用圖形來表達更清晰的觀點，明確解決問題的想法，通過這種方式使得學生的創(chuàng)造能力有所提高。思維導圖類似于解說圖，流程圖，腦圖，心智圖，可以使得學生充分發(fā)揮自己的發(fā)散能力。在給予學生授課時運用這種方式能夠使得學生對學習更加具有條理性，能夠更加有思路和高效率的進行學習，激發(fā)學生學習的積極性。在思維導圖的幫助下，學生可以培養(yǎng)良好的學習習慣和思維方式，很好地解決學習問題，使學生有更強的的邏輯思維分析能力，并且有效地實現(xiàn)學習成績的提高。[3]

三、思維導圖在小學數(shù)學課程中的教學策略

1.利用思維導圖激發(fā)學生興趣

學生對于新事物的接受能力各不相同，不過由于天生對圖像的理解能夠較強，因為學生從出生開始就在不停接觸各種不同形狀和模樣的東西，所以學生對數(shù)字和圖像的感覺更好。 它們比文字清晰得多。運用思維導圖可以引起學生的注意力。讓學生對于學習有濃厚的興趣。思維導圖可以高效的提高學生對學習產生興趣，讓學生形成良好的學習習慣并主動進行學習，遵循思維導圖的指導方向，能夠準確地進行分析和判斷，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，讓學生熱愛數(shù)學并能夠有效地提高他們的數(shù)學成績。

2.利用思維導圖活躍課堂氣氛

若能夠使得學生在課堂上不在不感覺到乏味和枯燥，那定能使得學生能夠做到高效的學習，所以每位老師都在致力于做到這一點。所以我們可以通過思維導圖的途徑，讓學生可以在學習中互幫互助，他們可以在通過上講臺進行演示這種方式進行實踐。讓課堂上更加充滿學習的氛圍。譬如說，學習到“認識時鐘”的課本內容時，教師首先需要將如何認識鐘表的方法傳授給學生。之后，教師可以讓學生使用思維導圖來繪制認識時間的過程。讓學生自己認真思考之后將結果 繪制在筆記本上，隨后老師可以抽查一下學生的思考情況，可以按順序叫學生完成黑板上安排的任務，讓其他同學和老師一起對結果進行思考和審核。最后，老師點評總結一下并給予適當?shù)脑u價和鼓勵。運用這種教學方法，學生之間可以更好地進行探索和配合，激活課堂氣氛，使每個學生都能參與課堂教學活動，不停增加學生的課堂參與能力，能夠加強數(shù)學知識的學習。

3. 利用思維導圖找到解題路徑

應用題是小學數(shù)學中需要學習的一個重要部分，在試卷中也是占分很高的題目。在分析應用問題時應用思維導圖的教學方法可以讓學生在解決問題的過程中找到合理的線索和思路。譬如說，當學習“解決問題的方法”這部分知識內容時，教師可以使用思維構圖在講題之前給出一些生活中出現(xiàn)的形象例子，之后在引入需要教授的知識內容。把內容和實際相結合，讓學生知道解決問題的核心是什么。舉個例子，如果你想知道總共的蘋果個數(shù)，你需要找到以下條件：“有多少個孩子？” “每個孩子有多少蘋果？”通過準確的分析之后就能解得正確答案。運用這種教育策略，教師和學生可以更好地溝通。學生可以自己運用思維導圖，在運用過程中也能發(fā)現(xiàn)自己在掌握知識方面的不足。教師也要在課堂上不停引導學生創(chuàng)建自己的思維導圖，以便學生學會使用圖形，切片和箭頭等形式進行分析，以便學生對解決問題和推理能力有自己的想法和見解。

結語

思維導圖在教師的教學中具有非常重要作用。通過思維導圖方法進行教學，可以使得學生的頭腦中有清晰的知識框架和構造，也讓教師能夠更系統(tǒng)地教學。在進行小學數(shù)學課程教學過程中，在此過程中合理使用思維導圖的方式進行教學，培養(yǎng)學生的正確思維方式，使得學生能夠根據(jù)自己的思維合理的進行推理，使得學生能夠熟練使用繪圖表達的能力，并不斷提高，開發(fā)學生的潛能。簡單來說，通過合理使用思維導圖的方法，可以深刻學生對學習的印象，能夠更加關注數(shù)學學科的學習，找到更好的思路解決問題，提高學生的數(shù)學學習能力，使得教學質量不斷提升。教學效果更加顯著，因此，思維導圖是強化學生學習的重要工具之一。

參考文獻

[1]張艷.例談思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊（上旬），2014（12）.

[2]王月琴.關于小學數(shù)學教學中學生思維能力開發(fā)的思考[J].決策探索，2014（20）.

[3]曹靖.淺談思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（10）：274-275.