云課堂在高職學生大學英語自主學習中的應用

夏焱春

【摘要】隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展、中國互聯(lián)網和移動網絡迅速發(fā)展。移動互聯(lián)網的發(fā)展給人們帶來了無限便利。在教育行業(yè)，移動終端也同樣能夠發(fā)揮巨大的作用，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應時代的發(fā)展，各種云平臺也逐漸涌現(xiàn)。多功能化的云課堂平臺，實現(xiàn)了教學管理信息化，激發(fā)了學生學習的自主性，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)時代的特點。尤其是高職學生的大學英語課程更需要這樣的平臺來改變學生的學習狀態(tài)和教師的教學模式。云課堂的應用對于推動教育信息化建設也具有重要意義。

【關鍵詞】云課堂 ?大學英語 ?自主學習 ?大數(shù)據(jù)

【基金項目】教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會組織的第一期全國高職外語教學改革課題“高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)研究”（GZWYJXGG-138）階段性成果。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0121-01

隨著數(shù)字化時代的到來，信息技術被廣泛應用于教育領域，使教師改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學媒體環(huán)境，進而取而代之的是多媒體課堂、在線學習、網絡精品課程、慕課平臺等在線網站課程，送些新媒體的出現(xiàn)，為學生提供了便捷的學習資源，豐富了學習內容，改變了學生的學習方式。“爾雅”通識課平臺、中國數(shù)字大學城、edmodo平臺、云課堂平臺、云班課等學習管理系統(tǒng)也逐漸被廣泛應用。目前數(shù)字化網絡平臺已經成為一種趨勢。數(shù)字化網絡教學平臺可以改變教師教學設計的觀念、教學設計的模式，促進了新的教育教學方式的產生。

一、高職學生學習大學英語的意義和現(xiàn)狀

大學英語是高職學生的一門公共基礎課程，對于提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識和提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。但這樣一門課程很多高職學生學起來很吃力甚至沒興趣。究其原因既有學生基礎薄弱導致學習費力的原因，也有課堂教學單調枯燥導致學習提不起興趣的原因。另外，一些網絡游戲或其他平臺也影響了學生的學習。這就更需要教師在教學手段和方法甚至教學工具上做更大的變化。用網絡賦予我們的學習平臺來吸引學生的注意力，來調動他們學習英語的熱情和積極性。將大學英語這門課程的學習延伸到課外，讓學生不受時間和空間的限制的去學習英語，讓學生對大學英語這門課程的學習從被動學習模式向主動自主學習模式轉換。

二、云課堂平臺的功能和應用

云課堂平臺就是“互聯(lián)網+”教育孕育出的一個很好的學習平臺，可以通過技術實現(xiàn)學生的自主學習。云課堂平臺體現(xiàn)的就是大數(shù)據(jù)時代的智慧教育和智能教育帶給我們的成果。

另外，目前全國各個高校都在推廣信息化教學，在這樣的大環(huán)境下產生了“網易云課堂”、“藍墨云班課”、“課堂派”、“超星學習通”、“微助教”等云課堂平臺，云課堂平臺的推廣和發(fā)展已成為必然的趨勢。目前云課堂已有100多門課程，并且云課堂還將不斷的被推廣應用。云課堂平臺的使用提高了教師的工作效率、豐富了學生的學習資源、增進了教師和學生之間的情感交流。

三、云課堂在高職學生大學英語自主學習中的應用

通過注冊登記，學生可以進入教師的云班級。無論在課上還是課下，學生用智能手機就可以看到教師分享在云課堂平臺的上課資料，更清楚地了解上課內容。學生可以就上課內容和教師及同學們互動，學生還可以自己在云課堂平臺查看與課堂內容相關的其他資料，如音頻、視頻、圖片等，并可以就不懂的問題向老師在線提問或與同學們進行互動。教師在線批閱并選擇完成得比較好的作品，上傳到班級資料庫供同學們學習。學生可以實時查看作業(yè)批改情況并及時與教師進行溝通。教師可以看到學生學習教師所上傳的資料的學習進度，可以隨時在線為學生答疑解惑。云課堂平臺記錄學生的課堂參與情況及各項表現(xiàn)情況，教師可以很容易掌握各項數(shù)據(jù)，然后對學生進行綜合評價。

除了簽到、答題、討論、查閱資料、資源共享等常見功能外，利用云課堂，學生在學習大學英語課程的時候還可以進行記單詞打卡、詞匯達人比賽、小組活動投票等活動。學生可以隨時隨地在云課堂上平臺查閱想要獲取的資料，包括網絡上共享的其他云班級里的資料，從而擴大自己的知識面。為保護學生隱私，學生可采用一些私信功能和老師實施互動。這樣又增進了師生之間的情感，讓學生更愿意去學習更愿意與教師共同探討學習上的問題。

云課堂平臺促進學生學習課程知識和技能。從基于云課堂平臺開展自主學習的時間來看，云課堂延長了學生基于云課堂平臺進行自主學習的時間，并且促進學生在完成學習任務時先制定相應的計劃：在對學習環(huán)境的態(tài)度方面，云課堂的實施促使學生更支持使用云課堂進行學習，曾經使用過云課堂學習的同學傾向于幫助其他同學使用云課堂學習，且這種互助的學習氛圍更趨于穩(wěn)定;有助于提升學生的技術接受能力，使學生更加的感知到云課堂平臺的有用性和易用性，同時，提高了學生在自主學習時對客觀環(huán)境的滿意度;有助于學生回答學案中的活動，可減少學生回答學案活動的時間。

云課堂的應用豐富了學生方法和教師的教學手段，促進了教師與學生之間的互動，提高了學生的學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)字化教育的優(yōu)勢，促進了教育信息化、數(shù)字化的發(fā)展，對于推動教育信息化建設具有重要意義。

四、結語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》，為未來中國 10 年的教育改革和發(fā)展描繪了宏偉藍圖。在“加快教育信息化進程”、促進“教育信息化建設”的大環(huán)境下云課堂平臺必將以更大的發(fā)展趨勢被廣泛使用，進一步推進教育信息化建設。

而云課堂在高職學生大學英語自主學習中的應用必然有利于建立高職學生學習好這門課程的信心，有利于推進大學英語這門課程的數(shù)字化教學的發(fā)展，從而推進教育信息化的發(fā)展。

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