關于初中數學教學常見問題與對策分析

肖寧波

摘 要： 學習數學能夠發展學生的思維并且提高學生日后在社會生活中的工作能力。初中階段是學生學習數學的重要階段也是學生打好數學基礎的重要階段，初中數學的教學的質量和效率直接影響到初三學生在以后工作中和生活中的發展程度，因此一定要有效開展初中數學教學的工作，努力激發起初三學生對于學習數學的樂趣，初中教師應該采取學生最能夠接受和領會的教學方法，從而逐漸提升學生學習的效率，幫助學生得到良好的學習成績。 本文著重分析和探究了初中數學教學中的常見問題和對策，旨在促進初三學生數學思維的塑造和數學成績的提高。

關鍵詞：初中數學教學 常見問題 對策

當前，在我們國家的初中的數學教學過程中出現了很多問題并且這些問題都急需得到解決。 對于初三學生來說，整個初中階段，尤其是初三這一年是他們各科包括數學學習的最重要階段，如果學習得當， 這一階段能幫助學生養成數較好的數學思維和理性思維，也能為初三學生邁入更高階段的數學學習提供良好的保障并打下堅實的基礎。 因此面對初中數學教學過程中出現的一些問題， 為我們必須積極對其進行分析并提出合理化的解決方案，從而推動初中學生尤其是初三學生的健康發展。[1]

一、初中數學教學過程中出現的問題

1.必修課程與選修課程安排的失衡

我國當前的教育仍以應試為主要目標，教師在課堂上講授的知識都以考試為中心，圍繞著考試而展開。尤其是初三學生，面臨著升學的壓力，教師更是將考試作為學生唯一的學習目標。 而目前初中數學教材的教學內容主要包括必修內容和選修內容，必修內容指的是考試中作為常考點，教師必須講授的內容，選修內容指的是不在學生的考試范圍內，教師可以選擇講也可以不講的內容。 學生學好必修課能夠獲得最基礎的數學相關的知識，而學好選修課能夠開拓數學思維和發散性思維，提高學生解決問題的變通能力。比如說在學習人教版九年級旋轉一章時，可以引導學生對本章最后的數學活動展開探究，將點P（x，y）繞原點分別順時針旋轉90?，180?，270?，360?找到點P的對應點，然后再引導學生對其進行逆時針旋轉，在此過程中可以使學生感受到旋轉中的數學規律，鍛煉學生的觀察能力及數學思維。因此選修課也是初中數學教學的重要內容。因此初中數學教學，尤其是初三的數學教學，要把選修內容與必修內容合理的結合起來，找到二者的平衡點，發揮必修課程與選修課程的巨大作用，共同推動初三學生的思維的全面發展。[2]

2.教學與實際生活相脫離

數學的學習內容最終要運用到現實生活中，這是數學學科的重要作用。但是當下的初中數學教學演變成為填壓式的教學模式，尤其是在初三課堂上，數學教師一味地講、 學生一味地聽，教師和學生之間缺乏互動，僅僅是一場為了考試而展開的教學活動。在這樣僵化的教學模式之下，教師只會告訴學生單一的做題的思路和方法， 這樣的做題思路和方法與學生的現實生活完全脫離，學生并沒有真正學會應該從哪些角度來調動自己的思維，更無法將課堂上學到的數學知識有效應用于實際生活中。為了避免數學與實際生活相脫離情況的發生，教師可以設置一些與生活息息相關的教學活動，比如說在講授初三上冊概率一章中的隨機事件時，可以設置互動環節，找出五名同學，這五名同學的出場順序由抽簽來決定，然后教師將寫有1，2，3，4，5的相同形狀的紙團放入紙箱中，其中一位同學隨機從紙箱中挑選出一個紙團，這時教師引導全班同學思考抽到的數字有幾種可能的結果。這樣與實際生活緊密聯系的教學活動可以激發學生的學習興趣，使學生能明確理解隨機事件的含義，感受到數學學習的魅力。

二、初中數學教學出現問題的對策

1.制定恰當的教學計劃

制定恰當的教學計劃是解決初中數學教學問題的首步措施，制定一套科學有效的教學計劃，確立合適的教學目標，能夠為學生的數學學習指引正確的方向，從而推動初中學生，尤其是初三學生的數學能力的發展。

（1）以學生為主體

在當下基礎教育新課程改革的背景之下，在制定恰當的教學計劃時，首先要確立以學生為主體的教學觀念。 教師是數學教學活動中的引導者，在教學活動中起到引導學生正確思考的作用。以學生為主體，能夠培養學生，尤其是初三學生主動學習，積極思考問題的意識，促進學生的全面發展。[3]

（2）確立教學目標

初三數學教師在制定合理的教學計劃時應該確立正確的教學目標，不能把提高學生的考試成績作為唯一的教學目標，而應該把考試成績和學生思維能力的發展，以及學生解決問題的能力共同確立為教學目標，同時要平衡初三學生必修課程和選修課程的學習內容，一方面學習必修課，讓初三學生掌握一定的數學知識，另一方面學習選修課程，提高學生解決數學問題的能力，這樣做能夠激發初三學生學習數學的興趣，幫助初三學生建立良好的數學思維方式。

2.選擇科學的教學方法

教學方法的選擇在學生的數學學習過程中發揮著十分重要的作用，選擇科學有效的教學方法能夠使學生的學習事半功倍，而選擇不符合學生學習規律的學習方法只能讓學生對數學學習活動產生厭倦心理。

（1）舊教學方式

當下我國教育仍采取傳統的填壓式教學方式，學生無法主動地思考，一直處于被動的學習狀態，這使得初中學生，甚至是初三學生的數學思維無法得到發展。 教師在講授數學題目時，僅僅是把做題思路傳達給學生，而不向學生提供如何獲得教學思路的方法及路徑，因此初三學生學習數學已經像背誦數學公式一樣。 當學生再遇到相同類型的題目時，如果題目變換成了別的形式，學生就像未學過相應知識一樣，對題目感到十分陌生。

（2）新教學方式

在教學方法的選擇上應該樹立以學生為主體的意識，并注重與實踐生活緊密結合。 教師在講解一道題目時，可以以一個和這個題目有關的、在生活中學生能夠接觸到的事情為出發點，然后教師和學生一起對這件事情進行分析和探究，這樣的學習方式可以激發學生對數學的興趣，提升學生的數學能力。

三、結語

初中階段是學生，尤其是初三學生學習數學的關鍵階段，解決數學教學中的一些常見問題，能夠提升初三學生的數學思維能力和邏輯思維能力。 本文對初中數學教學中出現的問題及解決對策開展了一系列探究，希望能夠對初中數學教學起到一定參考作用。

參考文獻

[1]黃文雅.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2015.

[2]劉銀濤.淺析初中數學教學中存在的問題及對策[J].赤子（中旬），2016，07：367.

[3]趙永.初中數學思想方法在拉薩市數學教學中的應用現狀及對策研究[D].西藏大學，2015.