音樂情感引導(dǎo)在小學(xué)音樂教育的探索與實(shí)踐

摘 要：通過情境、游戲環(huán)節(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和對音樂情感的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂里理解和認(rèn)識，提高學(xué)生對音樂美的認(rèn)知，達(dá)到學(xué)習(xí)音樂知識，了解世界音樂文化的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂情感 欣賞 引導(dǎo) 實(shí)踐

引言

教師要引導(dǎo)學(xué)生的意識從日常知覺中擺脫出來，完全進(jìn)入到由樂意表象所構(gòu)筑的感性世界中去，沉浸在旋律欺負(fù)、節(jié)奏張弛之中，用內(nèi)心無聲的歌唱來領(lǐng)會每個(gè)樂句韻味，用想象和情感來包容每個(gè)流動的音符，音樂之美才會被表現(xiàn)出來。[1]

一、從整體感受音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂

音樂具有一般不直接描述的特點(diǎn)，但它能通過對情感的表現(xiàn)來體現(xiàn)形象，作品中音樂形象的塑造，是通過音的高低、節(jié)奏的疏密、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱及音色的濃淡等要素的對比反映出來的。

二、欣賞后進(jìn)行討論

它不僅能活躍課堂氣氛，還可以相互啟發(fā)，打開學(xué)生想象的大門。學(xué)生講述對音樂的感受，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不能絕對化。

音樂不是攝影，音樂作品中體現(xiàn)出的音樂形象是通過音樂的要素表現(xiàn)出來的。任何一種情感都能產(chǎn)生不同的人物、事物，這就使得音樂具有概括性和相對不穩(wěn)定的特點(diǎn)。[2]

三、語言描述情景

老師引導(dǎo)學(xué)生懷著這樣的一種心情來欣賞并學(xué)習(xí)演唱這首歌曲。這樣就喚起學(xué)生對歌曲欣賞的興趣。隨后老師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的欣賞音樂，由聆聽逐漸過渡到理解然后到評價(jià)。[3]

四、課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)

以小學(xué)六年第二課《音樂之都維也納.》的課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐。……