淺析小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)

楊冬成

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)能力。在低年級(jí)的教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累能力的培養(yǎng)，比如字音字形等基礎(chǔ)知識(shí)、詞匯成語(yǔ)的積累，而在高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，作文的教學(xué)更是其中不可或缺的重要組成部分。作文教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力運(yùn)用的重要手段，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志，更是檢測(cè)教師教學(xué)能力的中要方法。然而目前，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)還存在著一些很嚴(yán)重的問(wèn)題，本文筆者通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反饋以及分析談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；作文教學(xué)；主要問(wèn)題；針對(duì)策略

可以毫不夸張的說(shuō)，語(yǔ)文作文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響重大，這個(gè)作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中更是占據(jù)了一大半的地位。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，以及在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練更是為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。而作文正是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力最清晰的體現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，一定是存在自己內(nèi)心的真實(shí)想法，以及學(xué)生平時(shí)正常的語(yǔ)言順序，這是學(xué)生語(yǔ)文水平最完整的表達(dá)，因此語(yǔ)文作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中顯得格外的重要。但是目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，存在著很多影響學(xué)生作文水平進(jìn)步的因素，其中包括以下幾點(diǎn)：

一、作文教學(xué)中存在的主要現(xiàn)象和問(wèn)題

（1）學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)法投入自己內(nèi)心的情感。作為一名教師，我認(rèn)為這種現(xiàn)象最大的原因就是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣。在學(xué)生眼中，寫(xiě)作是一項(xiàng)極其困難的事，他們只要一提到作文，拿起筆后，他們總是會(huì)緊皺眉頭一籌莫展，甚至有的學(xué)生緊張的提筆忘字。學(xué)生們提不起對(duì)寫(xiě)作的興趣，因此一旦遇到寫(xiě)作的任務(wù)，學(xué)生們就會(huì)想著該如何去應(yīng)付，這種不想完成卻又不得不完成的寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是毫無(wú)用處的。

（2）學(xué)生在日常生活中不注重積累，所以在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有足夠的素材。小學(xué)生的社會(huì)閱歷還淺，他們無(wú)法像中學(xué)生或是成年人那樣，去積極的發(fā)現(xiàn)生活中值得用做素材的東西。因此小學(xué)生的作文常常是空洞，沒(méi)有看點(diǎn)。學(xué)生遇到了這種情況后，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很大的問(wèn)題，但是他們的解決方法僅僅是找到一本作文書(shū)，或是上網(wǎng)上抄襲別人的素材。這種現(xiàn)象日益嚴(yán)重，越發(fā)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有情感，文章寫(xiě)得像流水帳一樣。這也與平時(shí)在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有關(guān)。有的學(xué)生的作文還找不到主題，中心思想不明確。

（3）在作文的句子中，存在著很多語(yǔ)言不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中所用到的語(yǔ)言不夠優(yōu)美華麗，而且會(huì)存在很多語(yǔ)病。學(xué)生們對(duì)成語(yǔ)的掌握還不夠扎實(shí)，但是在教師的教學(xué)中，教師教導(dǎo)學(xué)生要在作文中多多運(yùn)用成語(yǔ)素材，因此學(xué)生們就開(kāi)始生編硬套，根本不注重成語(yǔ)的含義以及所應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到的語(yǔ)境。在小學(xué)生的作文中，還存在一個(gè)非常嚴(yán)重的現(xiàn)象，學(xué)生們的作文從頭讀到都是一樣的句式，沒(méi)有任何轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致文章讀起來(lái)會(huì)顯得非常呆滯。還有的學(xué)生在寫(xiě)作中甚至?xí)玫阶约旱姆窖裕@是一種非常錯(cuò)誤的選項(xiàng)，學(xué)生的作文寫(xiě)出來(lái)應(yīng)該是文學(xué)性較強(qiáng)，而不是一種簡(jiǎn)單的去世，方言在作文中可以出現(xiàn)，但是要找到適合的語(yǔ)境和空間，不恰當(dāng)?shù)氖褂脮?huì)導(dǎo)致作文的成果大打折扣。

二、如何進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)

（1）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，明確寫(xiě)作教學(xué)的具體目標(biāo)。教師在進(jìn)行作文講解時(shí)，依照傳統(tǒng)的方法，教師只是按照考綱的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行作文素材及寫(xiě)作方法的講解，然而這種方法對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高沒(méi)有非常明顯的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師根本不了解學(xué)生在想些什么，因此無(wú)法采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行作文的指導(dǎo)教學(xué)。老師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)也不可能面面俱到，所以教師更要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、行為、思維方式的差異進(jìn)行區(qū)別化的教學(xué)，以保證所有學(xué)生能夠共同進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出最適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，并且隨著學(xué)生性格和思維方式的改變，對(duì)自己的教學(xué)方法不斷地進(jìn)行改革優(yōu)化。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)他們寫(xiě)作要求也較高。學(xué)生要想真正提高寫(xiě)作水平，就要善于在生活中發(fā)現(xiàn)素材屏積累下來(lái)。這也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所要求，學(xué)生要將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)米约旱脑捒偨Y(jié)出來(lái)并積累下來(lái)，要想寫(xiě)成一篇吸引人的文章，沒(méi)有素材可用的情況下是不可能完成的。在日常生活中，教師要注重對(duì)學(xué)生良好觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生邏輯思維的發(fā)展方向，以保證學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠得心應(yīng)手。

寫(xiě)作，是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握的必備技能，在將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)的時(shí)候，這也是一項(xiàng)不可缺少的能力。在寫(xiě)作的訓(xùn)練過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的觀察能力和思考能力，更能養(yǎng)成學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)水平，讓自己變的更加具有說(shuō)服力。在寫(xiě)作中，要注意引導(dǎo)學(xué)生真情的流露，有情的文章才會(huì)更加動(dòng)人。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣的培養(yǎng)是每一位教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中首先要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，希望學(xué)生能在教師的正確引導(dǎo)下培養(yǎng)起濃厚的興趣愛(ài)好，并在寫(xiě)作中打造屬于自己的個(gè)性天地。

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