《思想道德修養與法律基礎》教學中“翻轉課堂”教學法的實踐研究

李玲+楊建剛

摘 要：翻轉課堂對高等教育產生著越來越大的影響，高校課程改革必須考慮翻轉課堂的影響。本文以《思想道德修養與法律基礎》課程為基礎，實施“翻轉課堂”教學法，以臨床醫學專業學生為例，進行醫學人文思想道德基礎培養，對翻轉課堂主體互動模式進行分析，制定了較為詳細的翻轉課堂實施方案。

關鍵詞：教學；翻轉課堂；實踐

“翻轉課堂”是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，而是由學生在課后自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。課后學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習效果。

一、 翻轉課堂的教學準備

（一） “翻轉課堂”視頻準備

在線學習中匯集了復旦大學、中國人民大學和北京大學等近10所高校20多位名師共建課程。因此，在線課程既能聽到名師齊聚的課，又不是單純的教師講課，而是通過網絡技術，將課堂教學、學習體驗、師生互動等環節完整地在線實現，從而形成一種“在做中學”的模式。本研究采用的視頻資料是由復旦大學主持錄制并發布，供各大高校在校學生學習。

（二） “翻轉課堂”實踐活動設計與任務

基礎課作為一門偏于理論的學科，理論與實踐結合才能更好地掌握課堂知識，在社會實踐的基礎上，開展志愿服務，注重與醫學人文的交融，緊密結合當前醫療中出現的熱點和難點，以及人民群眾關注的焦點問題，提高醫學生的服務意識，發現問題、引發思考、并接受教育，使所授理論聯系實際，從而達到寓教于樂、寓教于行、寓教于問題之中的良好效果。

二、 教學實施過程

（一） 課前準備和設計

1. 課前準備

課前準備是教師要進行的工作，主要是根據學生的醫學特點結合“基礎”課程的內容要求，進行學習者特征分析、學習需求分析和教學內容分析。把預習部分轉化為觀看視頻，不僅僅是教學手段的變革，關鍵是把課堂教學轉化為課外甚至是校外，是對課堂地點的轉變，使課堂變成了一切皆為教室。

2. 課前設計

通過網絡作業了解學生學習情況，及時與學生進行溝通和交流，提前做好上課討論主題的選取工作，在學生掌握知識的同時，圍繞教學中學生提出較多醫學人文方面的熱點和關鍵問題，要求學生搜集與問題有關的醫療事件和典型例子，形成自己的理解和看法。讓學生領悟怎樣以創新的思維去獲得知識，又以創新的思維去運用已有的知識，這不僅有利于培養醫學生的職業素養和人文素養，更能提高學生以正確的世界觀和人生觀來看待和解決社會問題的能力。

（二） 課中內化階段

由于“翻轉課堂”是課前學習，課堂內化，以及面授課程的有限課時，課堂主題選取中主要以樹立科學的人生觀、加強道德修養、恪守職業道德、弘揚愛國主義精神和增強法律意識等與醫學生職業特點相關內容為主題進行學習和討論。具體實施方法首先教師根據確定的主題引導學生提出自己的問題或疑惑點；其次將學生分成幾個小組進行的協作討論；再次以每組匯報的形式將討論結果進行分享和討論；最后教師對本堂課程的學習做出總結。

（三） 課后實踐階段

以“周邊社區”和學校建立的實踐教學基地為載體，結合醫學院新生教育活動展開，如醫學院邀請專家、教授就“院史教育”、“兵團精神教育”、“爭做合格醫學生”等舉辦專題報告會，讓學生對兵團和醫學專業有一定的了解。同時組織臨床醫學生進行“醫生職業道德狀況調查”、“醫患關系現狀調查”、“醫患關系改善因素調查”、“醫患糾紛涉及因素調查”等實地調研活動，撰寫調研報告進行匯報。

（四） 考核評價階段

改變單一指標的評定方法，對結課考試成績、見面課成績（包括面授成績和社會實踐成績）和視頻學習成績進行綜合評價，合理設置綜合成績構成。加大見面課成績在總成績中比例，細化見面課成績構成及評價方式，成績構成比例如下：

綜合成績=結課考試成績×30%+見面課成績×50%+視頻學習成績×20%。

三、 小結

“翻轉課堂”的教學模式和理念在“基礎”課中的應用契合了“05方案”對教育教學實踐進行改革的要求，在教學實踐中推廣和應用還需要進一步完善，需要不斷借鑒和學習先進經驗，結合“基礎課”的課程特點以及醫學生專業特色創新教學模式，切實提高教學質量，為學生成長成才服務，為解決醫患矛盾提供一份助力，培養醫學生的醫德素質。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.

[2]李玲，王夢雨.“翻轉課堂”教學法在《思想道德修養與法律基礎》慕課教學中的理論研究——基于臨床醫學專業[J].農墾醫學，2017（2）：176-179.

[3]李梁.“慕課”與思想政治理論課教學模式創新[J].《思想理論教育》，2014（1）：65-69.

作者簡介：

李玲，新疆維吾爾自治區石河子市，石河子大學政法學院；

楊建剛，新疆維吾爾自治區石河子市，石河子高級中學。endprint