淺析創新教育在高中化學教學中的應用

摘 要：高中化學的實用性很強，化學知識涉及的領域很廣，幾乎滲透到生活中的各個方面。隨著新課改素質教育的深化實施，創新教育成了高中化學教師教學的重點，提高學生的自主學習能力，培養學生的創新性思維是化學教學的主要目標。高中階段的教育對于學生各項素質的發展和提升具有重要的作用，這就更加凸顯出化學創新教育的價值。本文主要對創新教育在高中化學中的應用進行進一步的論述，并提出一些淺顯的建議，供大家參考。

關鍵詞：創新教育；高中化學；教學應用

目前，隨著新課改的步伐，高中化學教學以往灌輸式的教學模式已經不能滿足學生的需求，不能適應時代發展的需要，因此，高中化學教學開始注重創新教育，充分發揮學生主動性的同時，培養學生的知識運用能力和實踐能力，促進學生創新性能力的發展。下面就結合化學教學實踐，談一下創新教育在高中化學中的應用策略。

一、 創設情境教學，激發學生創新意識

（一） 營造良好的教學環境

教學環境的好壞將直接影響學生的學習積極性和效率。因此，高中化學教師的首要任務是給學生營造一個良好的教學環境，讓學生放松心情，積極地參與教學活動，這樣，才能發揮學生的潛能，對教學內容進行充分的思考，發表自己的觀點和看法，勇于提出問題，分析問題和解決問題。良好的教學環境不僅能提高學生的學習興趣，也能拉近學生和教師之間的距離，從而更有利于學生創新意識的發揮。

（二） 激發學生的興趣

興趣是促使學生進行學習和探究的動力，提高學生的思考和分析能力，從而促進學生思維能力的發展。高中學生的好奇心比較強，教師在教學中，要結合學生的心理特點，有效地激發學生的興趣，從而讓學生更積極地進行各項教學活動的思考和分析，激活學生的思維，培養學生的創新意識。在科學的發展史上，每一項重大的發現背后都有一個興趣高漲的科學家，因此，興趣對于學生創造性思維的培養具有關鍵的作用。

比如在進行“鹽類水解”教學的時候，教師可以引導學生：將下列物質Na2CO3、NH4Cl、FeCl3、NaCl溶于水，產生的水溶液的酸堿性如何呢？學生大部分認為成中性，然而，通過實驗發現，實驗的結論和學生的預期不一樣，為什么鹽的水溶液不是中性呢？學生的探究興趣一下被激發出來，從而進行分析和探究，既能讓學生掌握知識，也能提升學生的創新性思維意識。

（三） 巧設問題情境

問題教學情境也是引導學生思考，活躍學生思維的有效方法。因此，高中化學教師在教學中，應該結合教材內容設置一些問題情境，引導學生進行積極的思考和探究，不僅能有效地激活學生的思維，也有利于學生創新意識的培養。比如在進行原電池教學的時候，教師可以創設一個冬天大家常用的電暖寶是用什么原理發熱的教學情境？通過問題為切入點，引導學生進行探究，從而引出教學的內容就是順理成章的事情了。

二、 啟發學習動機，培養學生創新精神

高中階段的學生已經具備了一定的學習能力和思維能力，高中化學教師要啟發學生的學習動機，促使學生在學習過程中，主動積極地進行探究，擁有頑強的創新精神。創新精神不是學生先天具有的，而是在動機的驅使下所表現出來的真實的敢于探索的科學精神。因此，教師要讓學生有學習的動機，這樣才能促進學生創新精神的提升。

學生的學習動機主要來自學生的好奇心和責任感。一切偉大的創新都源自于動機的驅動，好奇心可以有效地引起學生的探究興趣，讓學生進行深入的學習和研究，而責任感則是學生進行探究的保障，只有二者相結合才能更進一步地增強學生的創新動力。大發明家愛迪生曾經說過“驚奇就是科學的種子?！庇纱丝梢妱訖C對于創新的重要意義。因此，教師在教學中要有效地激發學生的好奇心，培養學生的責任感，從而讓學生有積極的探究動機。

三、 結合課本知識，培養學生創新能力

新課改要求培養學生的核心素養，而創新能力是學生核心素養的關鍵部分。這就需要高中化學教師在教學中，在幫助學生積累豐富化學知識的同時，也要注重學生自主學習能力、觀察能力、探究能力的培養，從而促進學生思維能力和創新能力的提升。這不僅是學生的需要，也是社會的需要。

（一） 豐富學生的想象能力

想象能力可以促進學生思維的發展，讓學生進行有目的的聯想和探究，從而開闊學生的思路，提升學生的知識遷移能力。比如在進行NH3實驗的時候，教師可以讓學生結合NH3的性質，想象一下和NH3性質相關的物品的實驗裝置，兩者之間有什么聯系，是否也可以用作制NH3。再次讓學生進行豐富的聯想，比如我們常見的苯環結構是六角形，是不是還有其他形狀的結構存在，培養學生的想象能力，可以促使學生的思維更加的活躍。

（二） 鍛煉學生的創新思維

高中化學知識具有相當高的靈活性，因此，高中化學教師應該加強學生的思維訓練，讓學生進行多角度、靈活的思考，多讓學生嘗試用不同的方法進行試題的分析和解答，鼓勵學生從各個層次進行知識的學習和探究，突破原有思維的束縛。比如將HCl滴入NaAlO2 溶液中和NaAlO2 滴入HCl中看到的現象一樣嗎？學生大部分認為沒有區別，然而實際實驗的時候，發生的現象是完全不相同的，其中還涉及哪種物質的過量問題，這樣，只有學生在學習中進行不斷的實踐和探索，才能掌握化學反應的過程和得出最終結論，從而提升學生的創新思維。

總之，素質教育的最終目的就是培養學生的自主學習能力和創新能力，因此，教師在教學中，既要讓學生掌握化學的思想方法，也要培養學生的獨立思考和探究能力，提升學生的思維能力和創新能力，培養符合時代發展的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

曹世凱，甘肅省張掖市，甘肅省民樂縣第一中學。endprint