初中數學高效課堂的四個關鍵環節

梁建新

【摘 要】課堂教學是師生共同活動的環節，也是最基礎的組織形式，它可以讓學生學到知識、得到鍛煉并提升相應的技能。怎樣把握初中數學高效課堂成為了每一位數學老師都在積極尋求的課題。提升初中數學的課堂教學方法雖然不是固定的，也不是現成的，但卻有三個在高效課堂不可缺少的環節是一定要把握的，只有通過這三個環節才可以提升初中數學的高效課堂。

【關鍵詞】初中數學；高效課堂；四個環節

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。初中數學高效課堂的內涵，是以師生平等為基礎，教師在啟發誘導學生思維、尊重學生差異、指導學生學習、培養學生創新等方面想方設法變知識傳授為知能并重，從而使得學生學習興趣濃厚、主動思維深入探究、有效地參與、愉快地成長、由“學會”到“會學”、由“要我學”到“我要學”。

當前階段的初中數學教學雖然已經形成了“雙主互動”的課堂教學模式，但是，在實際教學過程里，大部分教師的教學依然具有舊式的教學模式――老師講，學生聽。導致有些初中生對初中數學感到恐懼，甚至排斥。覺得初中數學枯燥乏味，難以理解，更談不上掌握。并且，初中生相較于小學生來講，其獨立性和自制力都相對提升，學習也更加主動，而且從心理學角度講會出現一些青春期綜合癥――封閉自己，一般會表現為不愿意和家長、老師進行溝通。到了初中，老師會不難發現，回答問題的學生越來越少，學生逐漸不愿意甚至是膽怯于回答老師提出的問題，所以，經常會出現老師在課堂上自問自答的場面。那么這無疑給老師提出了一個難題，老師要在怎樣的狀況下才可以良好的利用45分鐘的學習時間，將教學的效率提升，將教學任務出色完成，將高效課堂創建起來呢？針對以上問題，筆者認為可以通過以下四個環節進行把握。

一、合理運用語言藝術

在進行教學時，任何一個環節都需要語言進行傳遞，例如在教授知識的過程里、在學生學習知識的過程里、老師和學生進行溝通時等等都需要教學語言來完成。老師在語言表達及語言質量上對學生的影響非常嚴重，因此，這也會對教學效果造成一定的影響。初中數學老師在運用語言教學方面可以注意一下幾個方面：

1.語言要準確、規范、嚴謹、易懂

數學老師在講述定義或定理時，言語一定要準確、規范。老師在教學過程里可以通過以下兩方面進行把握：

（1）對于定義方面的術語的意思一定要參透；

（2）一定要運用科學的術語進行傳授，不可以通過地方語言以及土話進行知識的傳授，尤其不可以通過新創造出來的奇特語言來進行表達。

嚴謹，則要求老師的語言不但要具備準確性以外，還要具有一定的規范性。例如吐字要清楚，語句要明確，要盡可能運用普通話進行教學。易懂，指的是老師在進行教學的過程里，語言一定要干凈利落，關鍵詞語、句子絕不可以過于繁冗拖沓，一定要簡潔易懂。老師的“經典語錄”不可以過多，否則只會將學生的注意力分散掉，影響了教學語言的流暢和連貫，也會對教學效果造成一定的影響。

2.語言要富有趣味，簡明扼要

教學中使用的語言既不是書面用語，也不是口頭用語，所以，只有將語言變得豐富有趣、言簡意賅才會吸引學生，讓學生建立起對學習數學的興趣。為此，可以通過以下幾個方面進行：

（1）要通過形象的語言去講解抽象的概念。通常人們的感官會對于具有刺激性的語言有所興趣。

（2）在描述時一定要注意語言的應用，可以運用一些具有詩情畫意的語言進行描述，這樣會出現出其不意的效果。

3.語言要幽默，比喻要恰當

幽默是語言的較高領域，它不但具有情趣，更具有豐富的意義。初中數學老師可以通過幽默的語言進行授課，這會出現很多改變：

（1）可以改變課堂的氣氛，調節學生的情緒；

（2）可以改變學生的態度，讓學生更加接受批評；

（3）可以改變學生的思維，讓學生的智慧得到開發，提升質量。

二、創造良好的情境，激發學生學習的興趣

高效課堂指的是老師要通過少量的時間、精力、物力，來獲取最大的教學效果。而創新作為一個民族進步的核心，可以應用于學生的學習當中，課堂教學注重的是以學為主，創造良好的情境要以學生的真實需求出發，以學生的實際生活出發，讓學生對學習知識產生強大的動力。課堂教學要面對所有學生，只有通過對學生差異性的關注，鼓舞學生將自己的見解表達出來。那么就要求老師要創建一個言論自由、相對和諧的開放型教學情境。學生只有身處在這樣的教學環境里，才可以真正的展現出自身的不足和優勢，老師也可以及時作出相應的對策，對學生進行及時的鼓勵或指導。這樣才可以讓教學效果得到師生雙贏的局面。老師也可以從實際生活出發，將數學教學內容引入到生活當中，讓學生逐步提升學習數學的興趣。

三、有效的課堂提問

課堂提問在老師進行教學的過程中，屬于一個非常重要的環節，也是一項極好的教學活動。老師在提出問題時一定要考慮到，這個問題不可以太過簡單，也不能太過復雜。如果老師在教學過程里可以恰當的提出問題，才可以吸引學生的注意力。所以，想要提升教學課堂的高效性，確保教學質量以及教學效果，老師一定要關注提問的方式以及技巧。老師在課前一定要嚴格要求自己，做好備課的準備，將教材吃透，通過教材里的重要知識以及難點疑點，提出了不但具有思考價值，還可以將學生學習的興趣激發出來的問題。

四、客觀評價學生的學習行為，成就學生的上進心、自尊心

著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵、喚起、鼓舞。”適時地在教學過程各個環節激勵學生，使學生產生內部驅動力，激發學生的成就感，讓學生感受到自我價值的實現，這是教師設計各個教學環節的情感教學基礎。高效課堂中，教師對于學生的評價要拒絕簡單粗暴，要使學生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，使學生感到教師對其信任與尊重，愿意主動參與課堂教學，使學生感受到強烈成就的需要。只有這樣學生才會在學習中積極地去克服困難，戰勝挫折，同時也得到無窮的樂趣使得學生成為有上進心、自尊心的人。

五、結語

高效課堂中的教師必然是尊重學生、相信學生、鼓勵學生、欣賞學生的，同時合理地安排學生學習的時間、空間，在遵循民主性、主體性、全員性、合作性、創新性、實踐性等原則的基礎上，使學生在課堂上“活”起來，讓學生充滿創意、充滿激情地追求知識、追求快樂、追求真、善、美，所以說高效課堂是充滿生命氣息的教學課堂。

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