巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂輕松突破核心知識(shí)

摘 要：教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)效率的提高。課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間取得最佳的學(xué)習(xí)效果，突破核心知識(shí)。巧妙地設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生突破核心知識(shí)，是提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要途徑。本文試圖從英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)核心知識(shí)的突破。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；核心知識(shí)；突破

新課程發(fā)展的核心是教學(xué)理念的落實(shí)，教學(xué)成功的關(guān)鍵是核心知識(shí)的突破。核心知識(shí)是每個(gè)教學(xué)活動(dòng)單元中必須要讓學(xué)生掌握、理解、探明的主要知識(shí)技能，是一個(gè)學(xué)期教學(xué)、一個(gè)單元教學(xué)、一節(jié)課教學(xué)的主體內(nèi)容與知識(shí)主干，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)鏈條中的關(guān)鍵鏈環(huán)，是聯(lián)系全部教學(xué)活動(dòng)的軸心骨，是教學(xué)活動(dòng)之魂的棲息地。這就要求教師準(zhǔn)確把握核心知識(shí)、通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破核心知識(shí)。

一、 設(shè)置情境，導(dǎo)出核心

作為外語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的突破口，良好的教學(xué)情境，能激活學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，使注意、記憶、感知、思維、想象等心理活動(dòng)處于最佳配合狀態(tài)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生在不自覺(jué)中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的有機(jī)“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣處于最佳狀態(tài)，并能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

在日常教學(xué)中，英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入方法各種各樣，結(jié)合課堂內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的情境導(dǎo)入，能達(dá)到啟發(fā)，激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的。如：可創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，以生動(dòng)的相關(guān)故事導(dǎo)入、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻音像導(dǎo)入、以惑引思的懸念導(dǎo)入。只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，才能拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握基本知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。

例如，在教學(xué)高中英語(yǔ)必修一 Unit4 Earthquakes的閱讀A Night The Earth Didnt Sleep時(shí)，通過(guò)觀看2008年汶川大地震的視頻及報(bào)道，使學(xué)生對(duì)地震這一自然現(xiàn)象危害、起因、前兆都有了較好的了解，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，順利的導(dǎo)出了本節(jié)課的核心知識(shí)。

二、 循序漸進(jìn)，感悟核心

人的認(rèn)知水平是“已知區(qū)”，“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)、不斷變化、螺旋式上升的，因而在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力。英語(yǔ)閱讀課文承載著豐富的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)，英語(yǔ)閱讀課文既是各單元教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累和語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的主要途徑。課文首先是信息的載體，閱讀最直接的目的就是獲取信息。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中信息進(jìn)行認(rèn)知、加工，從而理解并提取信息，最終達(dá)到輸出信息和解決問(wèn)題的目標(biāo)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通常是通過(guò)pre-reading，skimming，scanning，careful reading，post-reading循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀獲取信息的同時(shí)積累語(yǔ)言素材，感悟核心知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)Book 7 Unit 2 Robots “Satisfaction Guaranteed”這篇課文時(shí)，首先通過(guò)觀賞電影《機(jī)器人總動(dòng)員》視頻，提出問(wèn)題：What do you think robots can do？通過(guò)學(xué)生的激烈討論，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其次，通過(guò)skimming，scanning，careful reading，使學(xué)生逐步清晰課文脈絡(luò)。通過(guò)skimming，scanning時(shí)劃出黑體字，使學(xué)生對(duì)于核心語(yǔ)言知識(shí)加深印象。再次，通過(guò)careful reading后的信息輸出——對(duì)課文的復(fù)述，加強(qiáng)對(duì)核心語(yǔ)言知識(shí)的消化理解和運(yùn)用。最后，通過(guò)課文縮寫(xiě)和核心詞匯的填寫(xiě)進(jìn)一步加深對(duì)核心信息和詞匯知識(shí)的理解。

教學(xué)中，通過(guò)循序漸進(jìn)的任務(wù)設(shè)置，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)閱讀任務(wù)的同時(shí)感悟核心知識(shí)、鞏固核心知識(shí)，最后達(dá)成使用核心知識(shí)。這種喚興趣、低起點(diǎn)、緩坡度、勤反饋的任務(wù)設(shè)置，使學(xué)生在不知不覺(jué)中突破了本節(jié)課的核心知識(shí)，它不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧獲取信息、擴(kuò)展語(yǔ)言知識(shí)的能力，更讓學(xué)生有了成功的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，起到了水到渠成、事半功倍的效果。

三、 實(shí)踐練習(xí)，鞏固核心

“聽(tīng)過(guò)的我會(huì)忘記，看過(guò)的我會(huì)記得，做過(guò)的我才會(huì)理解?！睂?duì)于所學(xué)的知識(shí)及時(shí)訓(xùn)練，達(dá)到在訓(xùn)練中熟悉，在訓(xùn)練中掌握，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的核心知識(shí)的鞏固練習(xí)通常分為兩類(lèi)：一類(lèi)是語(yǔ)言輸出的口語(yǔ)練習(xí)，比如對(duì)于一個(gè)話題的辯論、故事的續(xù)寫(xiě)、故事的改寫(xiě)、故事的表演等；另一類(lèi)是針對(duì)高考的，高考直通車(chē)，就本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與高考相鏈接，課文知識(shí)中的高考，高考中的課文知識(shí)。

例如，必修一Unit 1 “Annes best friend”課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生討論Anne當(dāng)時(shí)的感受，討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。通過(guò)學(xué)生的討論和爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生對(duì)Anne的理解和對(duì)和平的熱愛(ài)。然后，我又讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的重點(diǎn)核心詞匯有哪些，并說(shuō)出這些詞的用法以及在高考中的考查：如，強(qiáng)調(diào)句①基本句型②如何判斷強(qiáng)調(diào)句③強(qiáng)調(diào)句的變型

例 （2016·天津卷）You are waiting at a wrong place. It is at the hotel the coach picks up tourists.

A. who B. which

C. whereD. that

例 （2014·湖南卷）Its not doing the things we like，but liking the things we have to do that make life happy.（句子改錯(cuò)make→makes）

綜上所述，根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正把握教學(xué)核心知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)突出核心知識(shí)的課堂瘦身，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，給學(xué)生的學(xué)習(xí)騰出足夠空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)量趨于最大化！從而真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍寶新.走向核心知識(shí)教學(xué)：高效課堂教學(xué)的時(shí)代意蘊(yùn)[J].全球教育展望，2012（3）.（人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2012年第7期全文轉(zhuǎn)）.

[2]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.人民教育出版社，2003，5.

[3]《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》朱慕菊主編.北京師范大學(xué)出版社，2003，7.

作者簡(jiǎn)介：

黨會(huì)芳，陜西省寶雞市，寶雞市濱河中學(xué)。endprint