在幼兒園中有效開展方言的策略

摘要：本文選取某幼兒園的教師為對象，采用觀察法、文獻法、個案研究法等研究方法，觀察教師在將方言文化融入幼兒教育過程中，教師的實施策略：利用家長資源，收集各地方言文化資料，對方言文化課程內容進行整理；從選材出發，選擇適合幼兒年齡的內容，并探索多樣的教學手段；回歸生活，建立幼兒園方言文化資源庫。

關鍵詞：方言文化；幼兒教育；實施策略

一、 論題解讀

論題提出背景：

隨著我國經濟的高速發展及城市化進程的加快，民間童謠在一點一點的消失。而幼兒是一個人性格的成型期，幼兒園教育的重要性不言自喻。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”，同時有選擇地借鑒運用民間童謠到幼兒教育中，能豐富幼兒的知識，發展孩子的智力和語言，培養孩子好的思想品德。因此把民間童謠的內容融入幼兒園課程，符合新《綱要》對幼兒發展要求的新觀念。那么教師是采取何種方法將民間童謠融入幼兒教育中的，這將是筆者研究的重點內容。

二、 策略與建議

（一） 探索多樣的教學手段

1. 通過采用環境創設，激發幼兒對方言文化的興趣

環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一。幼兒園的教育環境包括兩方面：一是物質環境；二是心理環境。《幼兒園工作規程》強調要“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”。而輕松和諧的環境能使幼兒產生愉快的情緒，形成和諧融洽的氣氛，激發幼兒的興趣，提高活動的效果。如在蘇州童謠《篤篤篤，賣糖粥》的教學活動中，教師制作了一個賣糖粥的工具，請個別孩子扮演賣糖粥的老板，其他小朋友做顧客。活動一開始，孩子們都覺得很新奇，對于這些教具都去摸一摸。不過在教師的引導下，孩子們一邊游戲一邊念著童謠。活動結束時，孩子們依然沉浸在環境情境中。因此，在童謠教學中應盡可能為幼兒創設與教學內容相適應的環境，如直觀的、可操作表演的環境。同時，還可以結合不同的童謠內容，布置墻飾，制作童謠書本。

2. 從選材出發，選擇適合幼兒年齡的內容，并運用多樣的教學手段

（1）內容的選擇要適宜性

幼兒的年齡階段性是非常明顯的，根據不同年齡階段幼兒的特點，選擇不同類型和難度的童謠進行教學。像一些篇幅比較短、內容較簡單的童謠適合年齡較小的兒童朗誦。如《炒黃豆》“炒，炒，炒黃豆，炒好黃豆翻被頭”，內容比較簡單而且篇幅較短，適合小班幼兒；而一些篇幅較長，有很深的寓意的童謠適合年齡較大的幼兒學習。如《嗯啊嗯啊踏水車 》“嗯啊嗯啊踏水車，水車里響有條蛇，游來游去捉行蟆，行蟆盤勒青草，青草開花結牡丹，牡丹娘子要嫁人，石榴姐姐做媒人，桃花園里鋪行嫁，梅花園里結成親，爸爸喊我水紅菱，姆媽喊我響鈴鈴，長手巾，揩房門，短手巾，揩茶盆，揩得房門茶盆亮晶晶格亮晶晶。”這首童謠內容難度大，篇幅也很長，所以適合大班的幼兒。

（2）豐富的教學手段

①將民間童謠滲透于幼兒園主題活動

幼兒園現在的教育活動一般都以主題活動的方式開展。通過一個主題活動，使幼兒的語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能等等都同時得到相應的發展。一個主題活動圍繞一個話題來進行，話題內容要求貼近幼兒的日常生活。而幼兒民間童謠要作為幼兒園的教育內容，就要滲透到各個主題活動中，和其他活動一起共同促進孩子各方面智能的發展。如在小班下學期的生成主題《華豫中原——河南》活動中，就可以選擇滲透河南童謠《俺孩是個好乖乖》，民間童謠教育活動和主題活動相融合，擴展了孩子的知識面，提高了孩子的能力。

②將民間童謠滲透于區域活動

在區域活動中，幼兒是自由的。幼兒可以根據自己的喜好選擇進行活動，區域活動發展孩子的探索、交往和合作的能力。而在區域活動中設置民間童謠可以激發孩子學習民間童謠的興趣。孩子們通過在區域中各類教育回顧童謠內容。如蘇州童謠《羊》“羊媽媽，白嘟嘟，要吃草，自己捽”。教師在區域中投入了鐮刀和羊的頭飾。孩子們對于這些教具很感興趣，在平時休息時，孩子們會自發地拿起這些玩具，然后念童謠。

（二） 回歸生活，建立幼兒園方言文化資源庫。

建立民間方言文化活動資源庫，對方言文化從多個角度、多種教學手段進行整理，利用社會資源，將收集到的方言文化資源有選擇、有計劃地吸收到方言文化活動資源庫中，豐富各地區幼兒方言文化的資源，形成幼兒園語言課程資源庫相互促進與發展的良性循環機制，從而更好地傳承優秀的方言文化。筆者將方言文化分為以下幾類：

1. 描寫老百姓生活的方言文化

如蘇州方言《杠鈴杠鈴馬來哉》“杠鈴杠鈴馬來哉，隔壁大姐轉來哉，買各啥個小菜，茭白炒蝦，田雞踏殺老蝸，老蝸告狀，告不和尚，和尚念經，念不觀音，觀音燒香，燒不烏龜，烏龜嚓屁，嚓到××嘴巴里。吭鈴吭鈴馬來哉，隔壁大姐轉來哉，帶點啥格土特產？嘉興粽子杭州籃，葑門塘藕水莼菜，娘搭送一眼，姐搭送一眼，做做人情，娘亦歡喜姐亦愛。”

2. 富有童趣的方言文化

如蘇州的方言《一只老虎一只貓》“一只老虎一只貓，一個跟仔一個跳，跳過是只大老虎，跌倒是只煨灶貓。”

3. 歌頌親人之間濃濃愛意的方言文化

如河南的方言《俺孩是個好乖乖》“篩籮籮，籮篩篩，俺孩是個好乖乖。籮篩篩，篩面面，問問俺孩吃啥飯？搟面條，打雞蛋。叫孩子，吃幾碗？”

方言文化融入幼兒園教育還需要我們不斷地探索和研究。雖然我們不斷地收集資料，并根據不同的年齡段制訂活動目標和活動內容。但由于方言文化流傳面較小，很多失傳了。還有，方言里存在著一些難以理解的俗語，幼兒很難理解這些俗語。但是，我們不會放棄，相信在我們不斷地努力下，會研究出有利于幼兒發展和理解的方言文化教學方法，讓各地方言不斷發揚光大。

作者簡介：

沈瑾倩，二級教師，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區勝浦街道濱江苑幼兒園浪花苑分園。endprint