整合高中歷史教材提升課程教學效果探究

李先進

摘 要：新時期的課程理念提出的新要求，教學要從單純的知識傳授轉變成引導學生進行學習。高中歷史教材的編排有自己的順序，也遵循歷史教學的基本規律。作為歷史教師要挖掘教材的深刻內涵，進行合理優化，進一步細化教材內容，在教學的實施過程中要充分調動學生的學習主動性和積極性，全面提升高中歷史課程的教學效果。

關鍵詞：高中歷史；歷史教材；教育教學；學習興趣

中華民族是個具有悠久歷史文化傳統的民族，我們在看到當前民族繁榮的現在，憧憬更加美好的未來的同時，不能忘卻中華民族在過去的歷史長河中的點點滴滴，中國的發展史正是中華民族不斷地與自然、外族進行斗爭的歷史。在漫長的歷史進程中有繁華、有衰落，有高傲、有悲壯。環顧世界歷史，也是在不斷的斗爭中進行，在進行不斷的歷史變革，從野蠻走向文明，從貧困走向富裕，從雜亂無序走向章法嚴訓。通過學習歷史不僅讓我們了解社會的進程同時也能了解歷史的人文、地理、科學等等學科的進程。通過學習教育學生認識過去的歷史，審視當前的社會，創造更加美好的未來。

歷史課程具有一定的特殊性，單從高考的角度來看，其已經作為學生的可選擇科目，但是我們不能否定其在高考中的地位。因此作為歷史教師要準確把握高中歷史教學的特點，充分挖掘歷史教材的內涵，整合歷史教材，讓其更能適應高中生的學習方式，提升學生的學習興趣，提高歷史課程的教學效果。

一、 要在總體上進行靈活整合、重新構建歷史課的教學體系

針對高中歷史新課標所提出的高中課程的重基礎、多樣化、有層次的模塊化課程結構。教師要注意各個課程模塊之間的相互參照，建立統籌兼顧、內容完整的課程教學體系。

首先，教師要對每個模塊內的內容進行整合。教師在進行課程教學時不要僅僅地上一課備一課，而是需要教師能夠對整個的教材內容熟悉，能夠整合整個教材的前后關聯之處，要將每節課都置于整體模塊體系中進行考慮。從課程體系來說，有些章節是獨立的，有些章節是承前啟后的，有些單元之間是有千絲萬縷的聯系的，作為老師要對這些章節進行合理地排序和整理，便于優化教學內容，進行合理地安排，有效地進行課堂組織。如：將“中國古代的中央集權”“古希臘和古羅馬的政治制度”在教學順序上進行調整。將中國置于世界歷史之中，這樣，可以體現中國在世界的特殊位置，學生感覺到自身的歷史責任。讓學生認識到“世界史”的真正含義，激發學生對歷史的尊重，提升學生對學習歷史的興趣，開闊了學生的學習歷史的視野，也便于學生的理解。另外，可以更好地體現歷史發展的順序，展現人類文明發展的步伐，以及這種發展中產生的碰撞與交流。

其次，要進行單元內部的各節教材之間的內容進行整合。針對新課改的教材多元化以及模塊化的特征，先根據整個單元的內容和單元內各節之間的關系，然后參照課程標準分析單元標準和各節次的標準，對本單元進行精準的單元整合。如“兩極對峙格局的形成”“世界多極化趨勢”“跨世紀的世界格局”進行整合，可以概括為“二戰后的世界格局的演變進程”，將這些內容整合成“歷史對照”和“歷史啟示”，讓學生深刻地認識歷史。當然可以實現對比的還有美國發動的戰爭如上世紀50年代的朝鮮戰爭和90年代及21世紀初的伊拉克戰爭。這兩場戰爭對世界格局的形成也產生了深遠的影響。

最后，要對每節教材進行整合。每節教材的內容整合也要參照課表的要求，一些課標沒做要求的，可以少講甚至不講，在整合上要符合學生學習和閱讀的習慣，也不能偏而概之。對一些課標要求的內容，但是對學生學習起來又比較吃力的內容要精敲細磨，編排課程內容讓學生便于理解。如：《西方的人文主義精神的起源》的內容，我們需要對歷史的背景進行分析，通過一些視頻、圖片來增加學生的理解力。要加強知識的內在聯系，對知識的結構進行調整，比如：“新民主主義革命與中國共產黨”中多個子目進行調整為四個子目，分別是“建黨及大革命時期”“國共十年時期”“抗日戰爭時期”“解放戰爭時期”，這樣從結構上更能符合課標的總體要求，對學生加強理解和認知也起到積極的作用。

二、 緊緊把握課程標準，對教材內容進行把控

作為課程教育的國家綱領性文件，課標是作為教育指導的標桿，不容動搖。教師要深刻領會課標的思想宗旨，針對課標進行深刻的研究，充分地領會高中歷史課程標準的內涵。精準把握每一模塊、章節內容的核心和要點。歷史內容實際上就以人類政治活動發展主線為線索，精選能夠反映一個歷史時期基本特征的重要政治制度、歷史性政治變革、重大政治事件以及重要政治代表人物來進行敘述的。所以在課程講解時要圍繞主線、政治制度、變革、人物等幾個方面進行闡述。在內容整合上要圍繞一根主線，在主線周圍進行擴展和延伸。形成樹枝狀結構，在錯綜復雜中又不偏離主線，達到優化教學內容的目的。如：以“政治制度的變遷”這根主線展開中國政治制度的形成和變遷——夏商的宗法制和分封制、秦朝中央集權制度的形成、漢至元政治制度的演變、明清君主專制的強化等。教師在每一個時期的政治制度講解要透徹，通過對這些記憶點的強化理解，學生對中國政治制度的變遷將會非常深刻，提升了教學的效果。

三、 整合高中歷史教材的同時，要運用多種教學手段，提高教材的利用效率

隨著現代科技的發展，學生獲取知識的渠道不再局限于課本，教師要充分利用信息化的手段從各方面獲取素材，然后將這些素材通過多媒體、微信、QQ等渠道呈現給學生。在作業布置方面也可以讓學生通過網絡大數據去搜索相關的知識點，這樣可以大大地提升教學效果。

總之，作為一名高中歷史教師，要充分把握高中歷史課標，對教材進行合理的整合，利用先進的教學資源和手段，讓學生充分地認識歷史的發展規律，提高學生的愛國熱情。

參考文獻：

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作者簡介：

李先進，江蘇省宿遷市，宿豫中學。endprint