淺談初中化學教學的“作業設計”

摘 要：作業是初中化學教學活動的重要組成部分，初中化學作業設計應該能夠促進學生的思維以及學習態度，教師在教學中應該結合教學實踐，設計出更適合學生課下練習的作業。教師在設計作業時應該考慮這些方面：發展性問題、創設開放性試題、選編多樣性習題等方式能否有利于提高學生的學習成績，能否讓學生在很短的時間內得到更多的進步。初中化學作業的設計應該讓學生總結出各類題型的答題技巧，讓學生在完成作業的過程中總結備考戰術。因此，初中化學教學的“作業設計”應該滿足學生學習需求。

關鍵詞：初中化學；教學；作業設計

初中化學教學的“作業設計”應該是集智慧于一體的，教師在進行作業設計時應該將化學中很多零散的知識點充分體現在學生的作業中，一方面可以使學生對所學的知識加以鞏固，另一方面可以提高學生的做題能力。教師在進行作業設計時應該以中考的重點為主，為學生在順利通過中考奠定基礎。

一、 作業設計應重視質量守恒類題目

質量守恒內容在初中化學中的比重是比較高的，質量守恒從微觀角度分析就是反應物的分子分解成原子，原子又重新組合成新的分子，在反應前后原子的種類沒有改變，原子的數目沒有增減，原子的質量也沒有改變，所以化學反應前后各物質的質量總和必然相等。從宏觀的角度來說就是元素的種類不變，反應物和生產物總質量不變。根據質量守恒可以配平方程式，例如：Fe2O3+CO——Fe+CO2，首先觀察得出，1個Fe2O3應將3個“O”分別給3個CO，使其轉變為3個CO2，即Fe2O3+3CO——Fe+3CO2。再通過觀察發現左邊有2個Fe（Fe2O3），所以右邊Fe的系數應為2，即Fe2O3+3CO——2Fe+3CO2。最后可以得出Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2，其反應條件為高溫。質量守恒在作業設計中應該是重點關注的，因為通過質量守恒可以讓學生快速解出化學試題。因此，教師應該重視學生的初中化學作業設計。

二、 加強作業設計的智慧性

教師在作業設計中應該突出所設計的作業的智慧之處，讓學生對初中化學作業感興趣，進而提高學生的學習成績。例如使學生掌握質子數、中子數、核電荷數之間的關系時，就要求教師在設計作業時設計一些質子數決定原子核所帶的電荷數（核電荷數）相關的題目，讓學生牢記原子中質子數=核電荷數；質子數、中子數決定原子的相對原子質量；電子能量的高低決定電子運動區域距離原子核的遠近等知識。當然，千篇一律的作業設計不能引起學生的做題興趣，而教師在設計作業的過程中加入一些智慧的結晶就會使學生對作業充滿興趣，進而提高學生的做題效率與質量。教師在進行作業設計時體現的智慧性具體表現在讓學生掌握必考的考點，然后根據考點出一些作業題，讓學生在黑板上板書他們的答案，最后給予講解。教師通過學生對題目的掌握情況再進行題目的變換，以達到舉一反三的效果。

三、 作業設計應重視基礎題目

在作業下發后，教師應該給學生強調不要急于做題的重要性。首先，作業發下去之后應該讓學生先瀏覽一下作業的題數和題型，做到心中有“數”。其次，學生在做作業時不必拘泥于試題在試卷上的編排順序，不一定要先易后難，可以根據自己的做題習慣來完成作業。最后是強調讓學生靜下心來認真思考，通過認真思考學生才能發揮出正常水平。在做化學作業的過程中，學生不難遇到一些基礎的題目，例如在寫“化學反應”或“反應物”時“應”字錯寫成“映”；“活性炭或炭黑或木炭或焦炭”中“炭”字錯寫成“碳”；“碳”是指碳元素，是一個與化學的“元素”密切相關的概念，只用作化學用語，在表示元素和含碳的化合物時使用。例如：二氧化碳，碳化物，碳酸等。而“炭”是指無恒定組成及性質的含碳的具體物質。例如：炭黑、木炭、活性炭、煤炭等，它們都是由碳元素組成的單質，這是兩者之間的區別；“吸附作用”中“附”字錯寫成“復”或“付”或“副”；“石蕊試液”中“蕊”字錯寫成“芯”；“酚酞試液”這個詞中“酚酞”字錯寫成“酚肽”；“酒精燈”或“燃料酒精”明明是“酒”字卻錯寫成“灑”等等，這些錯誤都是不應該犯的低級錯誤，因此，作業設計應重視基礎知識的積累顯得尤為重要。據調查顯示，很多學生不重視基礎知識的積累，覺得太簡單的作業沒有挑戰性，往往就是這些原因讓學生與正確的答案失之交臂。因此，學生在做作業時作業設計應重視基礎題目，讓學生在保證基礎試題得分的情況下再對有挑戰性的作業中下工夫，以此達到教學目的。

四、 作業設計應注重理論與實踐的練習

在課堂上，單一的筆試練習題是枯燥乏味的，面對這一現狀，教師可以根據所學習的內容理論練習實踐，讓學生在實踐練習的過程中得到更多感悟，以達到作業設計的最終目標。教師在作業設計中應注重理論與實踐的練習，例如氫氣在氧氣中燃燒呈現出淡藍色火焰；鎂條在空氣中燃燒發出耀眼的光，發出大量的熱，生成白煙，同時生成一些白色物質等實踐活動，一方面提高了學生們的動手能力，另一方面提高了學生們的學習興趣，可謂一舉兩得。因此，教師在進行作業設計時注重理論與實踐的練習是可行的。

五、 總結

學校教育的目的是把學生們培養成為德、智、體、美全面發展的社會主義接班人，因此，在教學中，教師應該重視學生們的作業設計，因為作業設計在提升學生學習成績方面是有明顯成效的。成功的作業設計在學生學習方面起到了積極作用，其有利于教師的個人成長，有利于學生學習成績的提高。成功的“作業設計”可以使學生樹立遠大的理想，可以為學生學習成績的提高增加信心，可以漸漸將學生培養成一個熱愛科學、熱愛實踐的人。

參考文獻：

[1]于忠榮，淺析初中化學教學的“作業設計”[J].化學教學，2015（10）.

[2]賈艷梅，淺談優化初中化學課堂教學設計[J].新課程：教師版，2015（17）.

作者簡介：

郭靜軻，湖南省郴州市，湖南省郴州市蘇仙中學。endprint