探析小學英語詞匯教學中的游戲化設計

孫薇

【摘 要】詞匯是學習語言最基本的要素，學生對于英語詞匯量的掌握反映了他們英語學習的水平。在小學階段，學生學習英語詞匯較為困難，因此，我們要在小學英語詞匯教學中進行游戲化設計，提高小學生學習英語詞匯的興趣，促進他們英語水平的提高。

【關鍵詞】小學英語；詞匯教學；游戲化設計

我國偉大的教育家孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，學生的學習興趣對于學生的學習來說非常重要，只有在愉快、和諧的情境之中，學生的智力才能夠得到更加有效地發揮。學生在學習的過程中，只有對學習有了濃厚的興趣，他們才會對知識產生探索的欲望，不斷進入到新的學習境界，達到自我認知的最高點。兒童的學習是從游戲開始的，他們的天性就是比較喜歡玩游戲，英語對于小學生來說是一門比較難懂的學科，英語作為一門語言首先就比較枯燥和抽象，學生在學習的過程中沒有相應的語言環境，所以學習起來非常困難。在小學階段，要想讓學生學好英語，就必須順應孩子的天性，把英語的學習變得生動形象，充滿趣味，所以我們可以把游戲應用于小學英語教學設計中，通過游戲來激發學生的學習興趣。

一、小學英語詞匯教學游戲化設計的理論依據

1.游戲化教學設計符合小學生的心理特點

小學生一般都比較好動，注意力不能夠長時間的集中，但是他們的模仿力比較強，他們的思維比較形象、具體，在無意注意方面占有相當大的優勢，這些都是由小孩子的年齡特征所決定的。能夠引起小學生無意注意的一般都是他們比較感興趣的事物，游戲就是其中的一種，游戲教學能夠以其極大的趣味性引起學生的無意注意，讓學生能夠在無意識當中記住學習內容。我們在對小學生進行英語詞匯教學時，不能夠一味的灌輸知識，要給學生設計豐富多彩的游戲活動，把知識點的學習融入游戲之中，讓學生在歡樂的游戲氛圍中學習英語，積累豐富的英語詞匯。

2.詞匯對于小學生學習英語的重要性

在我國的英語課程標準中，對于英語教師教學的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，讓學生形成良好的英語基礎，鍛煉他們的聽、說、讀、寫技能，并形成他們對英語的綜合運用能力。從這里我們可以看出，學生要想學好英語，首先要具備良好的詞匯基礎，詞匯的積累在學生學習英語的過程中極其重要，小學英語教師應該遵循英語教學任務的要求，讓小學生掌握豐富的詞匯積累，鍛煉他們聽、說、讀、寫英語的綜合能力，在小學生積累英語詞匯的過程中，游戲對于他們的學習能夠起到很好的效果。

二、小學英語詞匯教學游戲化設計的策略

1.靈活的運用游戲為學生學習新課程奠定基礎

在英語的學習過程中，學生的思維興奮點一般都會受到上一節課的影響，不能夠很好的轉移到新課程的學習當中來，這時教師就可以利用游戲的方式來組織英語學習，游戲設計的內容要盡可能的與將要學習的新課程相關。比如在帶領學生學習3B Unit 5 Plus and minus的時候，我為學生安排了踢毽子數數的游戲，我把班上的學生平均分為兩組，由我來踢毽子，假設我踢到第五個的時候，我會突然停下問學生：“Whats the number？”然后由兩組同學進行搶答，如果哪組的同學答對了，那么它所在的那個組就可以積一分，然后由該同學代替教師踢毽子，如果同學答錯了，那么別的同學可以進行糾正。教師在踢毽子時也可以從中間停頓一下，比如可以先踢2下，然后再踢5下，再問學生：“Whats the number？”這時學生就會回答：“seven”，教師可以為學生進行補充：“Two plus five is seven。”Today we will learn“Unit 5 Plus and minus。”這樣一來，學生就能夠很自然的接觸到plus和minus。對于高年級的小學生，教師可以為他們設計“last letter”的游戲，比如，教師任意說出一個詞English，學生可以接great，然后再說出以“t”為開頭單詞，但是在游戲的過程中大家都不能再說出已經說過的單詞。在這些游戲中，每位學生的大腦都是在進行高速的運轉，學生都能夠參與到游戲中來，極大的活躍了課堂氛圍，學生的興趣點自然也就轉到了英語詞匯的學習方面。

在英語課本4B Unit4中，B部分都是關于水果的單詞，有些關于水果的單詞在前面的課程中就已經學過，不需要再對學生進行重新講述，教師可以為學生制作一個課件描述各種水果的特征，比如“apple”這個單詞，可以描述為“Its red and sweet。”讓學生進行猜水果的游戲，學生猜出水果以后，教師可以把圖片為學生放出來，再領著學生進行拼讀，比如“banana”這個單詞，可以描述為“Its yellow，monkey likes it。”這樣一來孩子們學習英語詞匯的興趣就提高了，并且對于以前學過的水果單詞也進行了鞏固，在上課之前預習過的學生還能夠猜出還沒有學過的水果單詞，比如“grape”等，在這個過程中，學生能夠獲得更大的自尊與自信，提高他們學習英語的主動性與積極性。

2.運用游戲突破課堂教學中的重難點

在每節英語課上，都有一些要求學生重點掌握的內容，這些內容單靠教師的強調可能起不到很好的效果，這時我們就可以利用游戲的方式來尋找突破。在英語詞匯的學習中，很多學生容易把動作類的單詞弄混淆，如果把這些動詞利用動作表現出來，讓學生一邊學習單詞，一邊做動作，這樣就能夠大大降低動詞的學習難度，起到很好的學習效果。比如，在教小學生學習“head、leg、arm”等單詞時，教師可以引導學生通過“Touch your head/leg/arm”等形式來進行完成。在教學生學習“open與close”時，教師可以一邊開門，一邊說“open the door”，然后可以一邊關門，一邊說“close the door”，這樣一來，學生就能夠很快的領會出“open與close”的意思。教師在帶領學生學習“stand up和sit down”時，可以為學生設計一個搶椅子的游戲，讓學生先把椅子圍成一個圈，然后讓學生圍著椅子轉圈，當教師喊到“sit down”時，每個學生都要搶到椅子然后坐下，沒有搶到椅子的學生則被淘汰，然后教師再喊“stand up”，學生全部起立，教師再拿走幾把椅子，然后重新開始游戲，直到堅持到最后一位同學獲得最后的勝利。這樣的教學設計既讓學生獲得了學習的快樂，也讓他們記住了需要學習的知識，對于小學生的詞匯學習具有極其重要的意義。

3.運用游戲讓學生完成對單詞的復習

英語字母的學習是非常抽象和枯燥乏味的，教師在教小學生學習字母時，可以為學生設計一些有趣的游戲，把枯燥乏味的字母教學變得生動有趣起來。比如在帶領學生進行字母的復習時，可以為他們設計一些猜謎語的游戲，教師可以在課前準備一些謎語，比如：半只葫蘆B、彎彎月亮C、一只耳朵D、三合上一E、一個搖籃G、一減去一H、一個啞鈴I、一個拐杖J、一個倒七L、兩座山峰M、一條小蟲N、一輪紅日O、一面鏡子Q、小孩做操R、一條小蛇S、一橫一豎 T、勝利象征V、倒映山峰W、大錯特錯X、山岔路口Y等。教師出謎面，讓同學們分組搶答，搶答答對的小組可以獲得一朵小紅花獎勵，答錯的也不扣除，但是答錯的小組要為大家表演一個小節目，然后由其他小組進行補答，到游戲的最后，得到小紅花最多的小組獲勝，教師可以為最終獲勝的隊伍準備一些小獎勵，提高學生參與游戲的興趣。這個游戲不僅訓練了學生認識字母的能力，而且還加深了學生對于字母的記憶，讓學生在競爭中學習，在競爭中獲得成長。

三、結語

小學英語教學不僅是一門科學，更是一門藝術，游戲教學能夠在學生的英語詞匯學習過程中起到良好的輔助作用，英語教師在對小學生進行游戲教學時，要把握住學習中的重難點，培養小學生學習英語的興趣，提高小學英語詞匯的教學質量。endprint