小學數學教學中數形結合思想的滲透芻議

陳啟貴

【摘要】小學教學階段，數學教學起到了重要的作用。在小學數學教學過程中，數形結合的思想在實踐教學中起到了重要的作用，是重要的基礎教學思想，在整個教學階段，需要對數形主線進行掌握，讓小學生學會解決問題的方式。本次研究中以小學數學教學中數形結合思想為基礎，對如何進行滲透教育指導進行分析。

【關鍵詞】小學數學 數形結合 滲透教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0128-01

數學思想在教學中一直得到重視，在后續指導教育中，需要對各類活動進行掌握，以活動調整和創新為基礎，在知識總結過程中要按照具體要求實施，使其滿足創新要求。數形結合思想對于小學階段的教學起到了重要的作用，在教學指導過程中需要重視對學生進行思維指導，從更科學的角度入手進行分析。

1.數形結合思想分析

數形結合思想形式將圖形和數字等進行重新組合，從本質上來說，幾何問題以及代數問題等，都是比較難的問題，很多學生理解能力比較低，因此可能會存在學習難度大的現象。根據現有教學指導形式要求可知，要理清解題思路。在復雜的問題解答階段，對于部分抽象的問題不能很好的解決。此外通過數形結合的思想理論要求，只有做好滲透指導工作，才能促進其落實[1]。

興趣是學習最好的老師，在教學指導過程中，需要對教師布置的任務進行掌握，很多學生可能存在學習積極性不高的現象，整個過程中處于呆滯的狀態，為了提升學習興趣，需要創新教學模式，突出其優勢。數形結合的教學模式符合現有教學要求，在實踐指導過程中，要凸顯出滲透教育的重要性，合理應用數形結合的模式，實現其進步。

2.數形結合思想的滲透思路

2.1將數形結合思想滲透到推理中

小學階段的學習內容都是從基礎層面進行的，以計算為基礎，在計算基礎上進行的。在小學數學教學指導階段可以從基礎層面入手，一步一步進行指導，循序漸進的進行滲透和應用后，能使其適應思想理論要求。此外在計算過程中，對算數運算的內涵是否了解成為重點，在具體指導中，對數形思想進行滲透后，能得到良好的直觀環境，提升學習興趣。學生對知識理解的效果提升后，對于算法以及推理知識等的理解需要給予保證。例如在《口算不退位減法》教學中，如果直接進行數字運算，則可能會導致學生的思考受到阻礙，因此在實踐教學中可以采用數形結合的方式，列舉出66-30等于多少，在教學指導過程中，先安排學生進行計算，讓學生看一看自己計算過程中會不會遇到什么問題，針對存在的問題進行針對性指導。利用數形結合方式，在指導教育過程中可以采用積木方式替代，一個大積木代表10，小積木代表1，學生自主進行操作，選擇6個大積木和6個小積木，減去3個大積木即可，在教學指導過程中此類教學活動能滿足后續教學要求，思想滲透教學形式能滿足已有要求，對抽象知識進行理解和學習的前提下，更好的幫助學生減少難度[2]。

2.2構建良好的情境

數學知識本身有比較強的抽象性，在知識點指導過程中，學生可能會感受到一定的難度，因此在探究性學習過程中需要從現狀入手，做好各項指導工作。結合小學階段學生自身認知規律可知，只有構建更好的教學情境，才能符合教學要求。在交流情境構建階段，學生之間進行交流和合作，提出問題后，學生進行計算，不同計算方式存在差異，根據差異性以及相似性要求可知，情境教學，能提升學生的學習興趣，更好的學習知識，提升綜合能力[3]。

2.3落實概念教學

在小學數學教學指導階段，概念教學是重點和關鍵，在落實階段，需要提前確定概念。以教學指導評估作為前提，要掌握比較直觀和具體的圖形，對概念和興趣了解后，接受也有一定的難度。在概念教學指導中，需要將各類思想進行融合，采用直觀和具體的圖形進行形象化處理。考慮到抽象概念的理解形式可知，必須全面了解概念，采用概念解決數學題。例如在乘法學習過程中，采用PPT課件出示一排蘋果，問學生有幾個，大約有10排，每一排4個，然后讓學生進行計算。可能比較復雜的畫面導致學生不知道怎么計算，一排一排相加的方式比較復雜，計算起來比較麻煩，也可能得不到準確的結果。因此在教學指導過程中可以給學生提示。10*4是多少。此類教學活動給予學生提示，能讓學生理解乘法的概念。利用數形結合方式進行概念教學活動后，能提升整體教學合理性。適當的教學指導后，能達到理想教學效果。

2.4提升教師綜合能力

當前教學任務比較多，要想保證一個學習任務能盡快完成，在教學指導過程中，需要對參與人員進行普及教育和指導。教師在指導教育階段要認識到思想教育的好處，針對普及教學指導的具體要求可知，數形結合的模式優勢明顯，在實踐教學過程中，要認識到教學指導要求，根據數形結合指導形式可知，在各項行為指導過程中，要按照教學流程進行。部分教師在數形教學指導過程中可能會存在認知度差的現象，很多教學措施得不到落實，如果沒有按照要求進行滲透指導教育，勢必會導致教學效果達不到理想的要求。因此指導教育階段，教師可以采用例題或者其他方式進行指導，只有提升認知度，才能不斷促進進步。

3.結束語

小學數學教學過程中受到其他因素的影響，存在很多問題，數形結合的模式優勢明顯，在指導教學評估過程中，要了解數形結合的具體內容，只有做好教學指導評估工作，才能促進其進步。本次研究中從將數形結合思想滲透到推理中、構建良好的情境、落實概念教學、提升教師綜合能力等方面入手，按照教學流程要求執行，促進其進步，進而滿足教學指導要求。教師要引起重視，根據教學模式要求實施，進而促進其進步。只有將數形教學模式落實，才能提升教學效果。

參考文獻：

[1]張進錄.小學數學教學中數形結合思想的滲透分析[J].西部素質教育，2016，2（02）：177.

[2]王洪會.數形結合思想在小學數學教學中的滲透與應用[J].中國校外教育，2016，07（02）：71.

[3]茅隆森.“數形結合思想”在小學數學教學中的滲透[J].福建教育學院學報，2016，17（12）：67-68.endprint