小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用分析

王秋根

【摘 要】科技的發(fā)展帶動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)步?；诖?，本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)，同時(shí)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)微課的具體應(yīng)用，包括教師要抓到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇針對(duì)性的微課教材內(nèi)容、可以用微課導(dǎo)入新知識(shí)等，通過(guò)以上微課具體應(yīng)用方法，為教學(xué)人員提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課設(shè)計(jì)；微課應(yīng)用方法

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，微課逐漸成為重要的教學(xué)輔助工具。在教學(xué)中，使用微課能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要在教學(xué)中，要積極運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展提供支持。教師在小學(xué)課堂中，設(shè)計(jì)并應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，微課的內(nèi)容不僅要豐富，還要具有靈活多樣的特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要通過(guò)手機(jī)加上白紙的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種方法非常簡(jiǎn)單，如果教師具有高水平的設(shè)計(jì)功底，可以使用軟件，能夠非常便利的設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的微課程，包括視頻、PPT等；其次，教師還可以使用屏幕錄制軟件配合PPT來(lái)設(shè)計(jì)微課，加入PPT能夠豐富微課內(nèi)容，使其更加生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以使用攝影機(jī)配合白板的方法進(jìn)行制作微課，這一方法也是非常簡(jiǎn)單的，現(xiàn)如今，這種方法廣泛應(yīng)用在小學(xué)的微課教學(xué)課程中。

2小學(xué)數(shù)學(xué)微課的具體應(yīng)用

2.1教師利用微課來(lái)抓住教學(xué)重難點(diǎn)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用微課，要保證微課蘊(yùn)含的知識(shí)設(shè)計(jì)合理、突出重、難點(diǎn)，采用靈活的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)內(nèi)容；教師要通過(guò)微課，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段，來(lái)滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，來(lái)做到因材施教。比如教師在加減法教學(xué)中，可以使用微課，將減法的表達(dá)含義、與加法的區(qū)別、加減法公式等內(nèi)容通過(guò)視頻，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)；教師還可以將關(guān)于加減法的知識(shí)內(nèi)容，借助孫悟空和豬八戒等動(dòng)畫(huà)人物的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，使得微課視頻更具有趣味性。教師將孫悟空設(shè)定為“減法”，“豬八戒”設(shè)定為“加法”，表現(xiàn)出“胖子”（得到）即加法，“瘦子”（失去）即為減法。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單易懂的微課，使學(xué)生一目了然，立即就知道加減法的區(qū)別。

2.2教師可以利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自控力較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精力主要來(lái)源于興趣，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，感到乏味，就不會(huì)有學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程講解不能生硬枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常無(wú)趣的活動(dòng)。因此，在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)中，教師要突出主題，使教學(xué)內(nèi)容形象鮮明。比如教師在講解《畫(huà)三角形的高》課程時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示了教學(xué)課件。課件上有一個(gè)“三角板人”拿著一個(gè)三角形，然后說(shuō)：“小朋友們，你們還記得三角形嗎？”學(xué)生紛紛回答記得。“三角板人”又說(shuō)：“那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于三角形的高?！睂W(xué)生們紛紛正襟危坐?！叭前迦恕保骸叭切蔚母呔拖裎覀兩眢w的脊椎一樣，能夠決定三角形高度和面積?！睂W(xué)生們感到好奇，都在認(rèn)真的聽(tīng)講。然后“三角板人”拿出一個(gè)直角三角形，讓學(xué)生觀察高與底邊的關(guān)系，（教師用媒體去掉另直角兩邊，然后說(shuō)：“小朋友們，這就是直角三角形的高”（一邊演示）。然后學(xué)生們都感到驚訝，原來(lái)高就是點(diǎn)到直線的垂直距離。通過(guò)運(yùn)用微課，教師能夠牢牢吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3教師可以利用微課導(dǎo)入新知識(shí)

小數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象化，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式、概念、符號(hào)理解程度不夠，就會(huì)遇到學(xué)習(xí)苦難。而微課的作用就是要降低小學(xué)數(shù)學(xué)的難度，將抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容，來(lái)加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)苦難。教師可以使用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于知識(shí)儲(chǔ)備有限，會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。這時(shí)，教師就可以使用微課，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻短片呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生解答疑惑。以小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)內(nèi)容為例，很多知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生感到困難，比如分?jǐn)?shù)加法“分子相加，分母不變”，一些學(xué)生在運(yùn)算的時(shí)候，總會(huì)將分母相加，導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤。教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)的方法，呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的算法，制作教學(xué)視頻。制作完成后，教師上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可以供學(xué)生觀看、分享。在學(xué)生觀看過(guò)程中，就能從視頻中找到答案。

其次，教師在教學(xué)課堂中，利用微課輔助教學(xué)，還能完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)知識(shí)的理解與記憶。教師在以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生熟悉課堂上的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了學(xué)習(xí)方法，形成多變思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)將抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容，能夠來(lái)加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻短片呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生解答疑惑。因此，在遇到小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)。

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