淺談小學科學教學方法的策略

摘 要：小學科學課程與其他學科相比，涉及知識面廣，科學性強。小學科學教育可以提高學生的科學素養，提高學生的思維能力，培養學生的創新探索精神，在小學課程中的地位也逐漸受到重視，選擇合理的教學方法對于提高小學科學教育質量具有重要的現實意義；另外，教學內容的不斷更新使得教學方法的策略選擇更加重要。因此，本文主要分析了小學科學教學方法存在的問題，探討了小學科學教學方法的策略。

關鍵詞：小學；科學教學；方法；策略

一、 前言

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，基礎科學課程逐步取代了自然課程，成為目前培養學生科學素養的重要途徑。但是，基礎科學教學的質量和效率在一定程度上也影響著中國科學的未來發展。如何選擇科學的教學方法已經成為全體教育工作者關注的重點。

二、 小學科學教學方法存在的問題

（一） 小學科學教學方法選用系統的認識程度不足

小學科學的教學方法不能與其他教學方法分開，也不是一種獨立的教學方法，也不是一種簡單的知識內容的疊加，而是一種復雜的教學體系。在主要的科學教學方法中，教師沒有意識到小學科學的教學是一個整體的系統，不能與其他課程獨立開來。在進行教學時，教師往往采用簡單的機械式教學方法，表明教師并不能理解科學的教學方法的本質。

（二） 教師對教學方法的運用落實不到位

根據多年的教學經驗，很多教師已經形成了一套自己的教學模式，很少創新教學方法。當教師選擇使用教學方法時，一般很少考慮它的實用性。運用一套方法去教授所有的課程內容，必然會造成課堂枯燥無味，缺乏探索性，其實學生對于不同的教學方法有不同的看法，小學科學是一門充滿樂趣、實踐性操作強的課程，他們渴望探知，渴望每節課都能帶來不同的體驗，但是很多教師并沒有認識到這個問題的嚴重性，也沒有關注學生的內心想法，久而久之造成學生科學教育課堂缺乏興趣，影響實際的教學效果，教師在實際教學中，應該關注到這些問題，根據教學內容的不同調整自己的教學方法。

（三） 教師的創新能力上存在不足

隨著素質教育的推廣，小學科學教育對教師的創新能力要求越來越高，但很多教師受傳統教學觀念和方法的束縛，創新能力不足，他們在課堂上的教學方法仍然是照本宣科，不尊重學生的主體地位，不注重創造良好的課堂氛圍，對于他們來說，完成教學任務才是最重要的。教師沒有充分利用資源的整合創新自己的教學方法，他們很少開展實驗操作活動，偶爾的活動也是利用簡單、落后的方法，而這些方法學生已經很熟悉了，根本無法滿足學生的好奇心和探索心，這樣的教學方式不利于教師自身創新能力的提高，也不利于學生思維能力的發展。

三、 小學科學教學方法的策略

（一） 教師著重培養學生的自主學習能力

小學的科學教育課程具有較強的可操作性。教師應注意培養學生的操作能力，引導學生積極參與實際操作，不斷尋找新知識，通過個人的努力去理解和吸收知識，以加深知識的掌握和應用。小學科學教育課程的學習可以培養學生的實踐能力，提高學生的思維能力，進而提高學生的學習效率，因此，小學科學教師要注重優化科學教育的方法，尊重學生的主體地位，發揮自己的引導作用。引導學生在正確的時間進行思考和學習，同時，教師應還可以創新課堂教學形式，增強教學內容的吸引力，吸引學生主動探索知識。例如在學習水蒸氣時，可以讓學生對著玻璃或鏡子吹氣，這時候提出問題，為什么呼出的氣遇到玻璃會變成小水珠，教師接下來可以引入氣體遇冷變成水珠的原理，既讓學生體驗到探索學習的樂趣，也能加深他們對知識的理解。

（二） 組織學生對課程內容進行比較學習

小學科學課程內容豐富，涵蓋面廣，涉及多個學科的知識，教師在教學中可以運用比較學習的教學方法，讓學生對所學到的知識進行比較研究，通過比較研究，學生可以發現所學到知識之間的聯系和異同，從而深化自己的應用技能。為此，小學教師在課堂教學中，應該充分運用比較研究的教學方法，通過比較，既提高了學生的學習效率，也鍛煉了自己的溝通能力、思維能力以及總結能力等。與此同時，學生可以在科學知識的比較研究中發現知識的聯系與差異，從而構建完整的知識體系，提高學習效果。例如教師在教授動植物的知識時，可以讓學生實地觀察動植物的生長特性以及發育規律，在觀察的過程中，讓學生詳細記錄，并讓他們描述觀察到的與書本上學到的有何不同，同時結合其他學科中學到類似的知識，找出相同之處和不同之處，通過實際知識與教材知識的比較以及與其他學科的對比，可以讓學生了解的知識更全面，更深刻。

（三） 充分發揮科學實驗教學的功能作用

小學科學實驗教學是對理論知識的進一步補充和解釋，可以加深學生對知識的理解，是小學科學教學的重要組成部分。教師應該重視實驗教學，充分發揮實驗教學的作用，幫助學生更好地吸收和理解理論知識。在小學科學教學中，教師應多開展實踐操作活動，鼓勵學生參與。實驗教學可以滿足小學生的好奇心，激發他們的主觀能動性。科學教育的關鍵在于將理論知識與實踐操作相結合，既要讓學生具備豐富的理論知識，還要加強學生的實驗參與性。在實踐操作的過程中，教師應引導學生積極探索，體驗探究的樂趣。教師也可以在課堂上設計實驗，讓學生操作。實踐教學既能讓學生學到理論和實踐知識，還能鍛煉學生的思維能力，值得廣大教師重點對待。

四、 結語

綜上所述，小學科學教學的主要目的是培養和提高學生的科學素養，其教學效果直接關系到中國未來科學事業的健康發展。因此，教師應積極吸取和借鑒其他優秀教學經驗，加強小學科學教學方法的研究和應用，在提高學生科學素養和實踐能力的前提下，優化小學科學教學方法。

參考文獻：

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[2]索南措.淺析小學科學教學方法選擇與應用策略[J].考試與評價，2017，（08）：99.

作者簡介：

孫寧，四川省巴中市，巴中市恩陽區花叢鎮中心小學。endprint