構建立體教學模式 提升學生語文核心素養

摘 要：培養和提升學生語文核心素養，既要立足課堂，也要抓住課外，構建內外結合的立體化模式，對學生進行引導，促進學生語文核心素養提升。

關鍵詞：高中語文；核心素養；分析研究

推動語文教學素質化發展，全面提升學生語文核心素養，是當前語文教學的一大目標和重要趨勢。筆者長期從事高中語文教學，注重構建立體化教學模式，打造更加生動高效的語文教學，使學生的自主學習能力、合作思維能力、總結提煉能力得到全面提升，為學生語文綜合素養的提升奠定扎實的基礎。

一、 課前環節重在培養學生自主學習能力

進入高中階段以后，學生的自主學習能力已經有了一定的提高，但是還存在著參差不齊的狀況。因此，教師要著眼于學生整體素質提高，培養學生自主學習方面的能力水平。

一是指導養成預習習慣。沒有良好的預習習慣，整個語文教學有效性就會受到影響，特別是有些學生沒有做到課前充分預習，課堂學習中對教材內容不夠熟悉，基礎知識沒有掌握在課前，針對教材內容進行的深度發掘與互動也無法有效開展。因此，一定要強化學生預習習慣的培養。筆者在教學中堅持強行入軌，每一課學習之前必須要經過充分的預習，要將預習作為教學前置環節，布置預習任務，引導學生撰寫預習提綱，逐步培養堅持預習的良好習慣。

二是強化預習方法指導。光有良好的預習習慣而沒有掌握預習的方法技巧，顯然也是不科學、不可取的。筆者在教學過程中重視授人以漁，強化對學生預習方法的指導，要求學生按照解決基礎知識、熟悉課文內容、對照思考進行分析研究這樣的順序，逐層深入地開展預習活動，盡可能將基礎知識解決在課前，通過預習活動熟悉教學主要內容，并能夠嘗試解決一些問題。在課前培養學生良好的預習技巧，還要重視將預習的經驗提煉出來，既要向學生推薦一些好的方法，也要鼓勵學生自主總結梳理一些成功經驗。

三是注重預習成果運用。預習中達到了什么成果，可以在語文學習活動中發揮怎樣的作用，這些都是教師在教學設計中應當充分重視的內容。一方面，教師要引導學生將預習的情況總結出來，解決了哪些問題，還有哪些難點無法依靠自己的力量去解決，需要在課堂質疑中依靠大家的力量來突破，使預習活動篩選出下一步的重點要點，將預習的成果充分運用。

二、 課堂環節重在培養學生合作思維能力

提高學生語文核心素養，課堂是重中之重，也是關鍵陣地。教師在教學中一定要培養學生合作思維能力，讓學生在語文學習活動中訓練思維、提高技巧。

一是強化獨立思維訓練。學生在高中語文課堂上一定要養成獨立思考的習慣，要有自己的深度思考，表達出自己的觀點，不能人云亦云，或者被動等待知識灌輸。筆者在課堂上將教學目標任務設計成思考題，目的就是讓學生的思維活躍起來，每一位學生在學習活動中都要積極開動腦筋，對照教材、對照自己預習的成果，以及運用自己的語文基礎能力去分析、理解、探討。因此，教師要充分重視搭建平臺，設置載體讓學生在語文學習中獨立地思考、深度地思考。

二是指導相互交流完善。高中生在語文學習中可以依靠自己的獨立思維取得成果，但是要注意一點，學生的生活閱歷、思維能力、理解方式等方面具有一定的差異性，他們所獲得的自主學習成果不一定全面和完善。因此，教師要引導學生相互之間進行交流討論，特別是在小組范圍各自表達出觀點、闡述成果，互通有無、補充完善，集中大家的智慧來解決語文學習中的任務和難題。每一位學生在小組合作交流中都要踴躍發言，積極融入到學習探究活動之中，使學生思維能力得到進一步的提升。這不僅完善了語文學習成果，而且對學習方法技巧也是較好的訓練。

三是注重組間辨析提升。每一個小組形成了自己的學習成果之后，還要在更大范圍進行提煉。筆者要求各小組進行學習成果匯報，同時也是一次辨析提升的過程。對一些思想主題的提煉、人物形象的刻畫、方法技巧的總結等拓展較大的內容，小組之間還要進行討論辨析，使學習成果得進一步的補充，這也是全面培養學生合作思維能力的重要抓手。

三、 課后環節重在培養學生總結提煉能力

培養學生語文核心素養，既要重視課前和課堂，同樣不能忽視課后環節。在課后一定要引導學生進行科學鞏固，從課堂延伸出去提高學習成效。

一是指導當堂總結評估。在完成師生互動環節之后，要對每一課的學習情況進行自我分析評估，自己在本節課完成了哪些任務，是否達到了預習的目標要求，對照課前提出的三維目標進行自我評估。同時，還要結合當堂測試，清楚地了解哪些方面還存在薄弱環節，需要在下一步的課后鞏固中加以彌補。

二是注重合理安排時間。高中生的課余時間有限，緊張而快節奏的學習在時間的安排上要做到精煉、高效。筆者要求學生對照艾賓浩斯遺忘曲線規律，認真研究分析自己的思維特點，在學習中設置怎樣的時間間隔最為科學有效，合理安排每一個輪次的復習，使學生既遵循記憶規律，又立足自身特點確定最佳的時間分配方案，在語文學習中達到事半功倍的效果。另外，還要引導學生總結提煉時間運用的技巧，將碎片化的時間運用起來進行語文知識點的回顧，語文能力的訓練、復習鞏固等，使學生在學習中不斷嘗試總結好的經驗技巧。

三是強化技巧經驗梳理。提升學生語文素養的一個重要的方法是讓學生學會思考，學會總結，學會提煉。在教學工作中針對語文學習上的難點，教師可以引導學生認真思考總結，進行技巧方法的整理。例如：文言文的記憶、背誦是一個難點，教師可以引導學生通過白話文故事記憶的方法，將其譯文主要內容記在腦海中，一旦在古文背誦時出現卡殼，可以通過故事回憶的方式非常形象地找到思維的缺口。再比如，閱讀學習中可以通過一讀二想三思的方法，先認真閱讀，讀熟內容，然后思考結構和寫作技巧，最后進行總結提煉，遵循循序漸進的方法達到提高學習成效的目標。

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作者簡介：田加平，江蘇省常州市，常州市武進區湟里高級中學。endprint