對士官學員創新管理教育的幾點思考

劉振宇++單勝哲

摘 要：當前，對軍隊任職院校教育的實戰化要求與日俱增，其中士官學員的管理教育更是直接關系到未來戰爭的成敗。然而，在現有的士官教育中，一些理念上的誤區和制度性的約束仍在限制著士官學員的培養發展。本文分析了當前軍隊院校士官管理教育面臨的典型問題，提出了符合軍隊任職院校教育要求，適應部隊建設需求的觀點。

關鍵詞：以人為本；崗位需求；自我管理

當前，軍隊信息化建設和軍事訓練轉變對院校士官學員培養工作提出了新的要求。為了保證人才培養目標的實現，提高教育質量和辦學效益，我們必須廓清認識，把握實質，科學有效的管理，對教育活動進行科學有效的管理，從而形成管理育人的良好氛圍。

一、 準確把握教育理念，進一步理清教育思路

與學歷教育的軍官培養模式相區別，士官教育應“以崗位需求為導向，以崗位能力為本位”，這也是擔負士官培訓任務的軍隊院校明確的教育理念和方針。

首先要樹立以人為本的思想，這不僅是社會發展必須貫徹的基本原則，也是現代教育的核心理念。傳統的軍校管理，片面追求集中統一，培養的是老實聽話的學員，壓抑了學員個性的和諧發展。因此，必須按照以人為本的思想，充分認識和尊重學員的主體地位，積極探索剛性管理與柔性管理、嚴格教育與嚴謹治學有機結合的管理機制和辦法，正確處理統一要求和個性發展的關系，努力營造出開放、活躍、嚴謹，有利于創新人才培養的育人環境。

其次是在技能培養方面，要解決好人才培養的質量規格定位問題。如果說，士官教育要求的“技能型素質”，較易區別于學歷教育的“系統知識素質”，那么它與同樣“以技能型素質為主”的教導隊學兵培訓就難以區分清楚。士官教育的人才培養規格到底“高”到哪里，并如何兌現，是一個重要的理論和實踐問題。在專業技能方面，士官教育學員不能像教導隊學兵一樣只取得相應的資歷資格認證，也不能只掌握專業技能，而不擁有專業理論核心知識。我們要以士官任職崗位完成工作職責為依據，堅持在人才培養的專業“核心技能、核心知識”中貫徹“高標準、高要求”的原則，設計好在專業知識、專業技能方面既區別于軍官學歷教育、又區別于教導隊學兵的人才培養方案，并通過士官教育教學改革實踐努力實現這一人才培養目標。

二、 主動適應部隊建設人才需求，積極推進士官人才培養模式創新

當前士官教育有一種現象值得深思：一方面強調要加強崗位任職培訓，部隊用人單位高呼新裝備運用型人才特別是高新技能型人才緊缺；另一方面士官教育院校認為自己培養人才是適應了部隊人才需求。這一矛盾現象表明，當前的士官教育院校人才目標指導下培養出來的學員沒有得到部隊和用人單位的承認，也表明士官教育院校的學員缺乏較強的任職競爭力和崗位業務適應能力。我們必須清醒的認識到，目前士官教育院校在普遍在教育思想、教學理念、教學管理、教學設計、課程標準、教學設施、裝備教材、師資素質等方面存在缺陷，透過這些表層現象，我們要在人才培養模式上進行認真的調研和反思，探索建立士官教育人才培養的新機制。因此，要以現實軍事斗爭準備為牽引，緊貼部隊作戰任務，緊貼武器裝備發展，緊貼科技練兵實際，緊貼任職崗位需要，加強新理論、新技術、新戰法、新裝備教學，把針對性教學進一步引向深入。加大實踐教學比重，創新實踐課堂，拓寬實踐教學途徑，鼓勵和支持學員參與科研實踐，強化專業實習、綜合演練和對抗訓練，在實踐中增長知識，鍛煉能力，提高素質。

三、 探索有利于士官創新能力培養的管理新方法

學員整體素質的形成過程和教學實踐告訴我們：創新能力培養僅僅課堂和養成教育是不夠的，要靠管理育人的功能和獨到的作用來補充。因此，必須積極適應新時期人才的要求，努力探索有利于創新人才培養的管理新方法。

一是堅持層次化管理。軍隊院校的管理組織從縱向看，可細化為五個層次：領導決策層、機關督察層、系級管理層、教研室和學員隊執行層、學員主體層。作為院校領導，要已經國家高等教育的發展趨勢和軍事教育的特點規律，確立正確的辦學方向和指導思想，負責人才培養的頂層設計，實行“決策式”管理；機關則要根據領導的指示和決策，進行具體的方案論證、實施，并對整個教學活動進行宏觀調控、檢查和監督，實行“督察式”管理；各系在教學管理過程中，主要擔負著對教研室和學員隊指導幫帶，實行“指導式”管理；教研室和學員隊主要是把領導層的決策和管理層的實施方案變為群眾的行動，使以人才培養為核心的各項規劃、計劃付諸實施，實行“執行式”管理；學員作為管理的對象，同時也是管理的主體，要注重并提倡學員的自我管理。

二是推行自主式管理。美國空軍軍官學校在管理上充分發揮學員自身的作用，把被動管理變成學員的主動參與管理，體現了管理工作的雙重性。這樣做，使學員能夠與管理者進行換位思考，一定程度上減輕了管理者的工作壓力，同時又營造了學員之間相互監督的良好氛圍，鍛煉了學員的領導才能，有效的促進了培養目標的實現。因此，要著眼調動士官學員主動性、積極性和創造性，堅持“引導而不強加，幫助而不包辦，示范而不說教，批評而不壓制”，引導學員根據規章制度和法律、道德規范，自我評定品質、行為和人格，強化自律意識和管理意識，放手讓學員大膽參加管理工作，使其在自我管理的實踐中，學會思考、學會工作、學會管理，全面鍛煉和提高士官學員的綜合素質。

作者簡介：

劉振宇，單勝哲，陜西省西安市，空軍西安飛行學院。endprint