創設教學情境 讓數學課堂更精彩

摘 要：新課程改革的熱點之一，就是創設有效的教學情境。在當前初中數學教學中，更加彰顯了教學情境的重要性。相比于傳統的教學方式，創設教學情境，能將學生學習的興趣激發出來，通過營造生趣盎然的學習氣氛，能使教學效果達到最佳。本文結合自身的教學經驗，對如何創設教學情境進行了探究。

關鍵詞：初中數學；精彩教學；情境創設

教學情境是一種新型的教學方式，具有時效性和科學性的特征。在初中數學課堂上，教師通過教學情境的創設，能使學生對數學知識深入理解，將學生的學習興趣激發出來。使學生能正確理解和認識數學概念，初步形成知識結構。通過不斷思考，培養自身的數學思維，提高學生的創新精神和自主創新能力，在快樂中學習，促進學生的進步和成長。

一、 初中數學創設教學情境的重要性

作為一門重點教學學科，數學知識始終貫穿在我們的學習和生活中。學生自從進入初中之后，就要為迎戰高考做好準備。傳統的教學模式，主要是黑板+板書，采用灌輸式教學，枯燥而又乏味，不能將學生學習的興趣調動起來，久而久之，會讓學生感到厭煩。而應用情境教學法，情境方式幽默有趣，會充分吸引學生的注意力，在活躍課堂氣氛的同時，能進一步促進學習效率的提高。初中數學教學培養學生的知識和技能雖然重要，個體綜合能力的培養更加重要，數學知識涉及面比較廣，數學能夠帶來獨特的視角，用數學中的特殊語言和思維，有利于形成對世界的別樣的認知。在初中數學教學中，教師應精心設計教學環節，從學生的實際情況出發，設置問題情境，生活情境和趣味化，培養學生良好的學習習慣，充分發揮情境的作用，使學生在數學學習中獲得更大的進步。

二、 初中數學創設教學情境應遵循的原則

作為一種問題背景，問題情境是在一定的理論指導和教學思想下，有效激發學生的情感體驗，問題情境有自身的實施原則和基本特點。在學生的學習活動中，創設問題情境是一種必要是的手段。通過內化學生的學習，對學生的全面發展，發揮極大的促進作用。激發學生的學習興趣，是創設教學情境的目的之一，通過創設有趣和現實的情境，使學生接受良好的情感體驗。由此可見，創設數學問題情境的基本原則，就是知識性和趣味性。如我在教八年級數學“最短路線問題”中，對“將軍飲馬”的問題進行了設計。“兩線段之和最短”這個問題，早在古羅馬時代就有了。傳說亞歷山大城有一位學者海倫，對物理和數學都非常精通。

一位羅馬將軍曾有個百思不得其解的問題，有一天專程拜訪他，請求得到問題的答案。將軍每天騎馬，出發地為從城堡A，到達地位城堡B，途經一處小溪，馬兒需要飲水一次，那最短的路程應該是怎樣的？“將軍飲馬”的故事家喻戶曉。我在講完這個故事后，立刻吸引了學生的注意力。學生們都想知道將軍飲馬中最短的行程是怎樣的。在這一環節中，完美地體現了創設情境的有效性。

三、 初中數學創設教學情境的途徑

1. 創設生活情境

數學是從生活中來，最終還是要回到生活中去。學習數學也是為了更好的生活，真正實現學以致用。首先，教師在教學過程中，應有意識地營造學生所熟悉的情境，使學生真正體驗數學的價值，并和數學融為一體。在設計教學思路的過程中，教師應突出學生的主體地位，培養學生的創新能力，使學生能積極主動的學習，與新課標的核心思想相一致。其次，教師應努力轉變角色，為學生自主學習創造環境，成為學生學習的組織者。在新課標中，教師的一項重要任務，就是引導學生對新的知識體系主動構建。為此，教師既要向學生傳授知識，還應善于引導學生，對新知識不斷發現和探索。以更好的發現數學的魅力，充滿激情的輕松的學習。為此，調動學生學習的興趣。興趣能促進學生積極轉化思維，并產生強烈的求知欲，能夠對數學知識深入研究、勇于探索和大膽猜測。對于以獲取的知識，通過靈活運用，獲得解決問題的能力。同時，還能滿足學生的心理需求。在學習的過程中，能產生一種愉悅感。為此，教師應讓教學富有情趣。在組織課堂教學活動中，將學生學習數學的興趣激發出來。讓學生快樂的接受知識，真正體驗“有趣和成功”。例如在學習《二元一次方程組》這章時，教師可采用激趣導入，先講解一千零一夜中的一個故事：地上有一群鴿子在覓食，樹上有一群鴿子在歡唱。若從樹上飛下去一只，則樹下和樹上的鴿子數量是一樣的。若在地上覓食的鴿子飛到樹上一只，那么樹下的鴿子是整個鴿群的三分之一，請問樹下和樹上，鴿子的數量分別是多少？通過導入整個問題情境，立刻激發了學生學習的欲望。

2. 設置問題情境

構建初中數學課堂的一種有效方式，就是高效課堂。為了激發學生的學習興趣，教師在教學的過程中，應立足于學生所學的知識特點和知識結構，對恰當的問題進行設置，引導學生積極參與到問題中來。使學生從對知識的機械接受，向主動解決問題轉化。例如，在初中數學“四邊形”相關知識的教學中，教師可對以下問題情境進行創設，并將一系列問題提出：如在我們的日常生活和學習中，哪些物體是呈現四邊形？老師拿了幾塊不同形狀的巧克力，讓學生回答，哪個是四邊形。學生會迅速開動腦筋思考。由此不僅將學生學習的積極性調動起來，還促進了課堂教學效率的提高。

3. 創設情趣化情境

首先，作為學生學習數學的引導者，教師還應對充滿情趣的問題情境精心構建，引導學生對大數據時代的各種資源充分運用，學會探究和質疑，尋找數學的價值，以此對學生的學習能力進行培養。例如，在對八年級數學《等腰三角形》一節內容進行講解時，我對學生動手操作的活動進行設計：“請同學們按照老師的要求，將一張長方形紙片對折，再將陰影部分用小刀剪去，在展開裁剪后的直角三角形展開，得到△ABC。下面，在請同學們思考：△ABC是什么三角形？”通過創設情趣化的情境，讓學生對數學學習的無窮樂趣充分體驗，并在動手操作實驗中，獲得了成就感，學會了探究學習。

其次，初中數學教學中，教師通過提出具體問題，布置學生主動查找資料，利用互聯網等，探索解決問題的思路和方法。依據“提出問題、分析問題、解決問題”的流程，通過對一系列適合學生的學習模型的構建，引導學生主動探究數學問題。通過此問題情境的創設，給學生提供足夠的發揮空間。教師應設置開放性的問題。引發學生主動思考，將學生學習的興趣激發出來，主動探索數學奧妙。endprint

4. 初中數學創設教學情境有效性的思考

新課改要求初中數學教學應富有挑戰性，內容有意義，并貼近現實。提倡讓學生在現實的情境中，對數學更好的理解和體驗，并在具體生動的情境中學習。在當前數學的一個熱點問題，就是對情境的創設。但在具體的課堂教學中，出現了“片面追求生活化”的傾向以及嘩眾取寵的傾向。一些教師在創設情境中，對學生的認知水平不重視，造成了較為低下的課堂教學效率。一些學生缺失對數學規律的掌握，對數學概念具有相對模糊的理解，由于出現認知障礙，而導致對數學的恐懼。為此，教師應反思創設情境的有效性。我認為，創設情境的關鍵，是對學生問題意識的培養，形式并不主要。重要的是加強數學內容和學習已有經驗和知識間的聯系，以促進學生學習行為的形成，并對學生的學習方式進行改善，創設問題情境，必須注重有效性，以下幾個方面是需要引起注意的：一是教師情境的創設，應與學生的學習和生活現狀相符；二是能調動學生參與的積極性；三是能讓學生自主學習。

四、 結論

隨著不斷推進的新課程改革，創設情境，成為初中數學教學的主要方式。創設問題情境是一門藝術，也是一門學問。在初中數學教學活動中，教師應立足于實際情況，對教學情境進行創設。引導學生學會計算，注重學生獨立思維能力和運算能力的培養，根據每個學生身心發展規律，有效創設教學情境。將學生身上的潛能最大程度的挖掘出來，真正實現教學與發展的統一。

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作者簡介：

柯文煜，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區惠華中學。endprint