動機策略在職業學校英語教學中的有效應用

摘 要：在英語學習過程中，學生的學習動機直接影響學生的學習效果，學習動機越強，學習的主動性越強，學習效果越好，可見，合理運用動機策略，激發學生學習動機尤為重要，不僅可以提高教學質量，還可以發揮學生學習的主動性，促進學生自主學習、自主探究。基于此，研究動機策略在職業學校英語教學中的有效應用具有重要的意義與價值。

關鍵詞：動機策略；職業學校；英語教學；有效應用

一、 前言

職業學校是培養高素質人才的主要場所，但是，調查研究表明，我國職業學校的英語教學水平一般，學生的學習動機并不高，學習效果一般。為解決此問題，需要合理利用動機策略，需要在職業學校英語教學中注重學生學習動機的激發，合理利用動機策略，使學生保持學習動機，為學生提供學習的動力，爭取達到理想的教學效果。

二、 動機策略概述

動機策略全稱是ARCS動機策略，是由美國大學教授提出的，也稱為ARCS動機模型，該動機策略的關鍵就是通過教學設計，充分調動學生學習動機，激發學生學習動機，維持并強化學生學習動機。ARCS動機策略提出，影響學生學習動機的因素主要有四個，分別是attention注意，relevance貼切性，confidence自信，satisfaction滿足感。取4個因素的首字母進行命名，簡稱為ARCS動機策略。ARCS動機策略的主旨就是合理運用注意、自信、滿足以及貼切性策略，以達到激發學生學習動機的目的。首先，為了維持強化學生學習動機，需要使學生對某一學習任務、學習目的產生興趣與注意。其次，促進學生理解知識，完成學習任務，使學生產生自信心，意識到自己有能力完成學習任務，并感受到學習的樂趣。最后，需要使學生在完成學習任務后產生滿足感與成就感，強化學習動機，提高教學質量。

ARCS動機策略的核心內容就是注意、貼切性、自信心以及滿足感，下面從這四個方面進行簡要的概述。第一，吸引學生注意，在教育教學過程中，吸引學生注意的方式主要有以下幾點：首先，注重學習材料的新異性，吸引學生注意力就需要使學生產生好奇心，感受到新奇感，因而，需要保證材料的新異性，確保材料的吸引性。其次，需要注重教學方法，教學模式的新穎性、創新性。教學方法的趣味性、創新性，可以調動學生學習的積極性，可以促進學生自主學習，引導學生主動思考。最后，教學語言的趣味性，教學導入過程的興趣性，充分吸引學生注意力。第二，貼切性，貼切性主要指學習需要貼近生活，需要為學生講解知識的用途與重要性，使學生意識到學習知識的重要性，激發學生學習興趣。第三，自信心，通過因材施教，尊重教學規律，可以使學生開展針對性教學，可以使學生在學習過程中獲得成就感，產生學習的自信心。除此之外，教師需要對學生進行適度的表揚，幫助學生正確認識自我，樹立學習的自信心。第四，滿足感，在學習過程中，滿足感主要體現在三個方面，分別是情感上的滿足感，知識本身的滿足感以及自己獲得了收獲，促進自己工作就業而獲得的滿足感。

三、 動機策略在職業學校英語教學中的應用措施

（一） 合理運用注意策略，激發學生學習興趣

在職業英語教學過程中，運用注意策略十分重要，是激發學生學習興趣的主要方式，在教育教學中發揮了重要的作用。合理運用注意策略，激發學生學習興趣需要注意以下幾點：第一，構建良好的師生關系，用師生關系引起學生注意。愛屋及烏，喜愛教師，學生就會喜歡這門課程，學生在上課過程中就會盡可能保持注意力集中，認真聽講，同時，學生也愿意花費時間與精力進行學習，發揮學生學習的主動性，提高學生學習效率。第二，用新穎的教學方法吸引學生注意，在職業學校教學過程中，教學手段較為傳統，學生很難產生學習的興趣，注意力自然不會集中，為解決此問題，需要合理運用注意策略，需要創新教學方法，利用趣味教學法、生活化教學法、案例教學法、情境教學法等多種教學方法開展教學，增加教學方法的新穎性，使學生不知道下節課教師會講什么知識，會如何講知識，從而產生學習的欲望，想要學習、探索。例如，在學習“city life”時，教師可以利用情境教學法開展教學，為學生創設一個貼近生活的情景，鼓勵學生進行角色扮演，融入到情境之中，自主思考，自主探索，對知識產生深刻的印象。

（二） 合理運用自信策略，提升學生學習動機

學生在產生自信時，才能夠產生學習的動力，因此，合理運用自信策略，是提升學生學習動機的關鍵，是確保英語教學活動順利開展的有效途徑。首先，合理運用自信策略，需要為學生設置一個可以完成的目標，通過設置切實可行的目標，可以使學生完成學習任務，并在完成任務的過程中產生學習的信心，從而產生學習的興趣。在設置學生可以完成的目標時，需要注意目標的明確性、具體性以及任務難度，在任務難度適中，符合學生學習能力的情況下，學生更有可能完成目標，更有可能產生學習的興趣，樹立自信心。其次，利用主題活動，增加學生自信，在英語教學過程中，具備自信尤為重要，在自信的情況下，學生才樂于表達，才敢說敢講，一旦學生受到打擊，產生自卑心理，就會害怕學習，害怕上課，害怕受到打擊，從而削弱學習動機，甚至部分學生會放棄學習。可見，樹立信心十分重要，利用主題活動，使學生在活動與情境下開展教學可以幫助學生樹立自信，達到理想的教學效果。

（三） 合理運用滿足感策略，增加學生學習動力

合理運用滿足策略需要注意以下兩點：第一，需要善于表揚，教師需要用欣賞的眼光看待學生，需要在學生積極努力學習時給予學生正面的反饋，需要給予學生激勵，使學生產生滿足感，從而產生學習的樂趣。第二，需要使學生感受到教師的關注，在各個學習階段，學生都希望可以獲得關注，可以獲得教師的認可，在教師關注、認可的情況下，學生也更樂于表現自己，具備較強的學習動機，更容易產生更好的學習效果。在英語教學過程中，教師更加需要對學生進行表揚，使學生獲得滿足感，產生學習的動機。

四、 總結

綜上所述，學習動機是影響英語學習的重要因素，合理利用動機策略尤為重要，不僅可以提高教學質量，還可以激發、維持、強化學生動機，在潛移默化中營造以學生為中心的課堂氛圍，促進學生快樂的學習，輕松的學習，提高英語教學效率與質量。

參考文獻：

[1] 馮香麗.激發職業學校學生英語學習動機的教學策略[J].考試周刊，2014（51）：68-69.

[2] 曾凡榮.情感因素在中職英語教學中的應用[J].新課程（教研），2016（11）：7.

作者簡介：楊琴，貴州省貴陽市，貴州電子商務職業技術學院。endprint