淺談課改背景下好課的標準

張洪亮

【內容摘要】好的課堂教學要體現學生為主體，教師的教學活動要圍繞學生學會學習、交往、合作展開。要激發學生學習興趣，調動學生學習參與學習的積極性，培養主動學習的意識及能力。讓學生體驗到學習知識帶來的快樂。

【關鍵詞】興趣 主動 合作 快樂

課堂是學生學習知識的主陣地，從實施課改以來，課堂教學發生了很大變化，在課改背景下，怎樣的課堂教學才能算是一堂符合課改理念的好課呢？遍觀現在的課堂教學，課堂結構多種多樣，千姿百態，甚至可以說到了“亂花漸欲迷人眼”的地步。我認為，符合課改理念的好的課堂要達到下面這幾個“度”。

首先要有熱度。所謂熱度就是指這堂課學生的參與度。課堂教學面向全體學生，人人主動參與，課堂氣氛熱烈。教師針對知識的難易，或講解；或引領學生參與到學習中，讓學生自學、合作探究、交流展示。教師及時給予恰當點評，或表揚鼓勵，或指點不足糾正錯誤。評出學生的優點與自信，讓他們從教師的評點中獲取進一步學習的方法與動力，逐步形成主動學習的習慣。整個課堂學生是學習的主人，是課堂的主體，教師在其中只是一個指導者，引領者，是課堂上的導演、配角。讓每一個學生在學習中學會學習、學會合作、學會交往。

其次是樂度。是指學生對這堂課的興趣及學習過程中的快樂感受。不少人認為學習是單調的，枯燥的。在這樣的潛意識濃厚的氛圍中，讓學生快樂地學習，是不容易做到的。這就需要教師在上課前要精心準備，從新課的導入、環節的安排、銜接、過渡，都要精心設計，字斟句酌，認真推敲。第一，語言要新穎幽默。語言生動形象，幽默風趣，表述新穎，能啟迪智慧。同時要善于捕捉課堂上的時機，精點妙喻，機智引導。班上有一個學生叫高健，別的同學回答完問題，老師說“高健，你的高見是？”這樣活用名字諧音，讓學生有一種新鮮感。這個同學剛回答完問題，另一個學生打了一個噴嚏，老師抓住這個時機，“那好，你來回答一下這個問題，看能不能攆上并超過他？！”學生們在笑聲中期待他的回答。課堂上努力做到語言文雅而不粗俗，幽默又不失分寸。第二，及時表揚鼓勵。教師要善于發現每個學生的閃光點，及時給予恰當的表揚與鼓勵，讓學生感受到學習的快樂。課堂上遇到難題，經過努力思考終于解決，學生心中的激動快樂之情不言而喻。再經老師的表揚、同學們的青睞，心中的自豪是用金錢物質難以代替的。這樣的效果會激勵他一直努力下去，直至成功。第三，平等對待學生，不居高臨下盛氣凌人。課堂上，師生關系要融洽，朋友似的商討與建議，更能體現教師的胸懷，開啟學生智慧的大門。課堂上，常有獨辟蹊徑的新鮮，就會常有妙手偶得的驚喜。民主的氛圍，容易讓學生在愉快的氣氛中學習知識，但老師要掌握好課堂娛樂的“度”，做到樂而有度，樂而有序。萬萬不可為了課堂的民主、愉快的氣氛，而失去對課堂的掌控，從而荒廢了學習成長這個主題。

第三是廣度。就是這堂課的內容所涉及到的知識面。課堂教學，都是在利用教材提供的知識體系及范例，經過自己的加工，巧妙地去引導學生學習。學生課前都已預習，對所學內容都已大體了解，有的同學甚至已全部掌握。在這種情況下，你在安排學習內容的時候，要適當補充一些課本外的有關事例。這樣既貼近了學生的生活，拓寬了學生的知識面，避免已掌握的學生感到單調，又讓學生感到自己的老師知識淵博，佩服自己的老師，會讓學生更期待在老師的引領下，逐步走進更寬闊的知識海洋。

第四是高度也就是有效度。是指利用課堂所學知識來指導改善自己的程度。也就是知行合一的程度。孔子說：“學而時習之，不亦說乎”。是說學習并且把學到知識在實踐中運用，是件快樂的事。現實中，課堂教學往往與現實生活相分離與割裂。不少學生學習成績不錯，卻不能解決好生活中一些問題。如自己飯卡中無錢或丟了，而無法解決吃飯的問題；請假回家，不會寫請假條；寫了不知道找哪位老師簽字等等。更主要的是同學之間鬧矛盾，不會尋找正確的方式方法。有的還會把小事鬧大，本來是受害者，最終卻成了違紀者。這是不能學以致用。要養成學用結合的習慣。要用課堂所學指導自己的行動，提高自己的生活品位。生物課上學了《傳染病及其預防》的知識后，就有預防傳染病的意識并轉化成行動落實到生活中。如勤于鍛煉身體，課間開窗通風，不在教室走廊內追逐打鬧等。思品課上學了《維護社會公平》《自覺維護正義》等內容后，就認識到不但自己要做到遵規守紀，公平公正，還要同危害社會公平正義的行為做斗爭，努力做最好的自己。如果每個學生都能把課堂所學同自己的現實生活有機結合。我們的社會就會更加整潔、有序、美麗。

第五是深度。課堂所學除有知識的廣度外，還要有一定的深度，也就是常說的難度。這樣可使頭腦比較好使的同學，感到知識的浩渺與深邃，讓部分好學生通過跳一跳，夠著桃子。讓他們也享受通過思考學習有“意外”的收獲。感受收獲時身心的愉悅。這樣更能激發他們學習的積極性。如數學物理化學等學科綜合習題的解答；如學了《漢武帝鞏固大一統王朝》后，讓學生比較漢武帝與秦始皇誰更偉大等等。這樣，鍛煉了學生的綜合運用及比較分析能力，使學生的思維會更全面更深刻。讓學生認識到知識的靈活與博大，進一步激發學生的求知、嘗試欲望。

課堂的結構及組織形式多種多樣。只要在課堂上學生學習有熱度、有樂度、有廣度、有高度、有深度，學生是課堂的主人，全體參與，都有收獲，學生的最近發展區得到充分開發，課堂有效甚至高效，學習過程樂而有序，能聯系生活，學以致用。這樣的課就是好課。

（作者單位：山東省濟陽縣垛石鎮中學）