實驗，讓物理課堂更具魅力

潘小明

【內容摘要】物理是源于生活的自然科學，實驗是學習物理的重要手段，怎樣做好物理實驗教學，讓物理課堂更具魅力，對激發學生學習物理的興趣，提高學生動手動腦能力極其重要。

【關鍵詞】初中物理 實驗資源 改進和開發

初中物理是一門實驗為基礎的學科，物理學理論的建立和規律的發現都是以實驗為基礎，做好物理實驗教學，對激發學生學習物理的興趣、提高學生動手動腦能力極其重要。基于此，優化物理實驗教學工作，提升課堂教學的魅力尤為重要。筆者結合實際教學，談談自己的一些看法。

一、初中物理實驗教學現狀

1.校際之間，教師之間重視程度不平衡，許多教師認為做實驗不如講實驗，學生體驗明顯不足。

2.以視頻、動畫代替實驗的情況較普遍，實驗準備麻煩，費時費力，沒有課件方便。

3.原有器材陳舊，實驗效果差，可視性不高。

4.分組實驗淪為低水平的學生活動，實驗對思維的啟發不夠充分，重接受輕創造。

二、教師要牢固樹立實驗教學的意識

首先，教師要努力克服職業倦怠，老師的實驗意識、實驗能力越強，越能獲得學生的認同。其次，努力提高演示的可視性與效果；指導學生參與，有互動意識；中學生認識規律的一個重要方面：直觀，可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。最后，教師要引導學生在實驗中觀察，在觀察中思考，在思考中觀察，將分組實驗變為學生高水平的學生活動。

三、課本實驗的改進

初中物理教材上的個別實驗，由于器材的原因，有的實驗變量

不好控制，有的效果不明顯，有的不安全。如果運用科學而又易于理解的工具和方法，對初中物理教材中實驗進行改進，使之能更好地為學生所接受，將達到事半功倍的效果。例如：《觀察水的沸騰》實驗，原來用的是燒杯，后來改為大號試管，改進后水量好控制，從加熱到沸騰時間明顯減少，氣泡效果明顯。《光的折射》在演示光在不均勻介質中沿曲線傳播時，我采用飽和的濃糖水，這樣當用激光手電照射時，就可以在液體中清楚地看到一條歪曲的光線。物理教材的熱學實驗，都是采用實驗室用溫度計，可見度差讀數非常不方便，而且誤差很大。我把它改成電子溫度計，這樣既容易讀數效果又好。

四、開發身邊的實驗

物理來源于生活中，學生對身邊的日常用品和生活用品十分熟悉，教師可以鼓勵學生發揮想象力，鼓勵學生從身邊發現題材，尋找替代材料進行實驗，使學生有隨時利用身邊物品進行實驗的意識，養成留心生活、善于思考的習慣。

1.利用身體可做多個實驗：（1）聲帶的振動產生聲音；（2）利用胳膊發生彈性形變研究壓力的作用效果；（3）通過增加兩手的壓力感受摩擦力的變化；（4）雙手互搓體會做功可改變物體的內能；（5）曲臂拿字典感受杠桿平衡條件。

2.一個礦泉水瓶就可做以下多個實驗：（1）聲音的產生：吹是氣體振動發聲，擠壓是固體振動發聲。（2）壓力的作用效果：不等量的水瓶底壓海綿探究壓力作用效果和壓力大小的關系；等量的水，一次瓶底向下，另一次瓶蓋向下壓海綿探究壓力作用效果與受力面積大小的關系。（3）裝滿水的礦泉水瓶可當作放大鏡使用。（4）將少量熱水倒入瓶中，擰緊瓶蓋，待冷卻后瓶子被壓癟可驗證大氣壓的存在。（5）用手將密封的空礦泉水瓶底部用力擰，壓縮空氣機械能轉化為內能；慢慢松開瓶蓋，瓶蓋被噴出同時瓶口冒“白氣”，內能轉化為機械能。

3.用日常器具做實驗，簡易、直觀、實用

用氣球可以做摩擦起電的實驗，靜電吸引物體的實驗；用刻度尺探究樂音的音調與頻率的關系；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像；用鐵皮的飲料瓶做小孔成像實驗；飲料瓶在側壁上打孔，裝入水，可以做研究液體壓強的規律的實驗；用牙刷可讓學生清楚的看到摩擦力的方向；為了能清楚地演示光的傳播路徑，可用小噴壺向空中噴水霧的方法；學習流體壓強與流速關系時，可以用吹風機和乒乓球做實驗；學習慣性時可以用小紙條和鋼筆帽做實驗；學習壓力作用效果時，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來感受面積不同效果不同；學習滑動摩擦和滾動摩擦時，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動文具盒體會相同條件下滾動摩擦小于滑動摩擦；還可以利用學生家中的玩具，比如用直升機來學習物體間力的作用是相互的，用電動車來學習電動機等等。

4.教師可推薦學生觀看科普節目

比如央視大型科普節目《加油，向未來》，每演示完一個實驗，主持人都會對實驗中涉及到的科學原理進行講解，并和觀眾一起逗樂打趣，制造輕松愉快的科學氛圍。而節目在傳遞科學知識的同時還會將這些原理運用到現實生活中，通過高科技產品幫助那些生活不便的特殊人群。它們豐富了青少年的科技經歷，拓寬了青少年的科技視野，對青少年科技興趣、創造力、想象力的培養起到了不可低估的作用。

總之，高效的實驗教學課對老師的要求更高，課前既要備好“教案”更要精心設計好“學案”。作為物理教師，在平時教學中一定要根據實際情況，盡可能多做一些實驗，激發學生的求知欲，培養學生的探索能力和解決問題的能力。只要我們有創新的意識，就能慧眼識珍珠，物理課堂也更具魅力。

【參考文獻】

[1] 劉潤華、郭畢芬. 開發低成本實驗提高物理課堂教學的有效性[J]. 內江科技，2017（04）：193-194.

[2] 張雅莉. 什么樣的課堂才是高效課堂[J]. 魅力中國，2011（3）.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學）