高中文科數學學困生轉化策略研究

常體峰 楊紅霞

摘 要：從小學到大學，數學一直伴隨著我們。大多數學生對于數學又愛又恨，在它身上花費了巨大的時間和精力。數學是衡量一個人綜合思維能力的重要學科。隨著年級的增長，數學的難度也在不斷加大，尤其到了高中階段，數學已經成為很多學生難以攻克的學科之一，特別是對于很多文科生來說，數學讓他們望而生畏。很多文科生由于學科的限制，邏輯思維能力不夠發達，再加上本身的數學基礎不夠扎實，學習數學成了困擾他們的難題。如何提高高中文科數學數困生的數學能力成了教學追求的目標。

關鍵詞：高中文科數學；學困生；轉化策略

高中文科生普遍對于數學有畏懼情緒，加上他們本身基礎不夠扎實，使得他們在學習數學的過程中出現很大困難。文科生中最能拉開成績的科目就是數學，所謂“成也數學，敗也數學”。對于文科生來說，要想考上理想的大學，數學是必須攻克的科目。但是主觀上對于數學的恐懼和客觀上數學成績的影響，數學成為困擾他們的最大因素。

一、高中文科生數學成績現狀及原因分析

（一）學習邏輯思維能力較差

高中文科生因為科目的限制，對于邏輯思維能力的訓練不夠，從觀察實驗到推理論證的能力都不太強。他們對于數學的理解能力不夠，數學的內容是具有連貫性的，而文科生在學習的過程中常常容易斷章取義，不能很好地掌握數學內容之間的連貫性，無法推理論證得出章節之間的因果關系，片面化的理解導致他們的學習出現問題。而且他們常常無法舉一反三，對于一個問題不能從多個角度全方面地思考和解決。對于那些推理論證可以得出的數學公式，也常常是憑借死記硬背來記憶，對于公式定義理解片面化、狹隘化。

（二）學習習慣和學習狀態有較大問題

隨著高中的擴招，越來越多的學生都能進入高中學習，但是很多人的學習習慣和學習狀態是存在很大問題的。學習仍然處于一種被動接受的狀態，沒有主動獲取知識的欲望。這都是過于依賴老師的表現。很多文科生受其他學科的影響，上課時過于注重筆記，但是數學課需要的是理解，他們常常是筆記記得滿滿當當，腦袋里卻空白一片。課后還懶于對筆記進行吸收整理，導致他們對課堂上所講的知識點把握不準確、不全面。在做課后作業時，亂套公式，沒有思路，對著例題機械模仿，這些都是對公式定理記憶不熟、對知識點把握不夠的結果。而這些情況的出現都與他們的學習習慣和學習態度有很大關系。

（三）對于基礎不夠重視，學習隨心所欲

一些學生覺得基礎題簡單，不必花費太多時間在上面，認為自己知道怎么做就行了，并不會想著費時間去搞清楚它的原理，卻舍得花費大量時間和精力去攻克難題。殊不知，在考試中，拉開分值的常常就是基礎題，不是計算錯誤就是思維卡殼。試卷上的基礎題占了很大的比例，只要把握住基礎題分數就不會太低，而很多學生在學習過程中往往隨心所欲不聽建議，按自己的想法走。

二、高中文科數學學困生轉化策略

（一）端正學習態度和掌握學習方法

化被動學習為主動學習，真正做到課前預習、課后復習。改變投喂式的學習態度，主動去獲取知識。尋找老師解決問題，尋求適合自己的學習方法，試著拋棄以前不正確的學習方法，嘗試新的方法，在嘗試的過程中尋找到最適合自己的，在學習數學的過程中才能慢慢體會到快樂。讓學習數學不再是痛苦的過程，而是一點點建立信心的過程，從想學到會學，學習態度和學習方法都是一個大的轉變。

（二）制訂詳細的學習計劃

高中文科生在學習數學的過程中往往很盲目，沒有重點，眉毛胡子一把抓，沒有計劃，想到哪學到哪。殊不知，準確全面的學習計劃對于學習的效果來說，簡直事半功倍。學生應根據自身實際制訂自己的學習計劃，明確自己的學習目的。計劃好自己的時間分配，一點一點攻克章節內容，做到穩而不亂。計劃的制訂是督促學生學習的動力，一定要詳略分明，既有長期計劃又有短期安排。

（三）重視基礎，培養自己的邏輯思維能力

很多高中文科生對于高中數學沒有一個系統全面的認知，因此他們在日常學習過程中一定要重視課堂內容，跟著老師的想法走。制訂計劃時起點要低，要考慮到自身情況，從課堂例題到課后練習題都要深刻理解，尤其對于課堂所講例題，一定要弄會弄懂，反復琢磨推敲，做到舉一反三，以后再碰到相似題型時，能順利解決。制訂計劃時從章節出發，以近期所學知識點為單位進行復習，做到對每個知識點爛熟于心，并對知識點相對題型做出訓練，來鞏固知識點的記憶理解。最后再尋找知識點之間的互聯互通，建立起自己的邏輯思維能力。比如高中數學中，三角函數和平面向量之間看似毫無關聯，實際上，三角函數的很多題型都可以利用平面向量的知識去解決，看似毫無頭緒的題，采取平面向量的方法往里代入，迅速就有了思路。這便是數學之間的相互關聯。

總之，高中數學的學習是一個漫長、復雜、艱難的過程，尤其對于大部分文科生來說。廣大文科生一定要直面自己的問題，端正學習態度，糾正學習方法，聽從老師的建議，做到有計劃地練習。慢慢培養起自己的邏輯思維能力，改變學習數學的態度，從想學到會學，發揮出自己的潛能，走出學困生的境遇。

參考文獻：

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[2]王海霞.高中文科數學教學現狀研究：以某農村高中為例[J].基礎教育研究，2016（16）.

編輯 趙飛飛