淺談核心素養框架下的新疆內高班化學教學策略

原林

摘 要：自2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》以來，有關學生發展核心素養的內涵、表現、落實途徑的探討已經成為國內教育領域中的一個熱點。在發展核心素養框架下的教育教學改革目前已經在課標修訂、課程建設、學生評價等各個層面上全面開展積極的實踐。以此為背景的新疆內高班化學教學策略也務必遵循“科學性”“時代性”“民族性”等原則進行制定與實踐。

關鍵詞：核心素養；教學策略；內高班化學教學

作為教育領域的一件大事，近年來在全國各地，特別是沿海發達地區涌現出很多民族地區的內高班，內高班的學生群體在學業背景上與本地學生具有不一樣的屬性特點，相應的教學策略的制定與實施也有很多特殊的地方，如何結合教育部門有關學生發展核心素養的總體要求與新疆內高班學生的客觀實際實施有效的教育，高效地進行化學教學是新時代給教育工作者提出的一個新的課題。

一、堅持科學性的實踐

化學學科使用特定的概念和原理，并有自己的一套科學語言，具有內在的整體性、科學性，其教育教學過程必須遵守科學原則，“化學核心素養包含了‘化學的素養、‘核心的素養、‘人的素養三重意蘊”。同時，受限于各地區的發展情況不同，大部分內高班學生的普通話水平較低，部分學生是以民族語言完成義務教育階段的學習，教學中以普通話為媒介的交流相對較難，其語言使用、語言態度對學習成績存在很大影響，學生對于高中化學中的一些相對抽象的理論模型，比如物質的量的概念、化學平衡的模型理解起來都存在較大的難度。

遵循科學性的原則，對于新疆內高班的教學應該揚長避短，回避學生的語言短板，結合化學本身學科特點，更多地采用具體可見的模型、圖像進行教學，使用規范的化學符號、公式這些對語言模型依賴較低的方法進行教學，盡量少地使用大段抽象語言進行論述，避免內高班學生因為語言基礎的差距造成化學學習障礙。

二、注重時代性的實踐

化學學科具有較強的實踐性，與工業和生活的聯系比較密切，正是現代化學的發展將人類在醫藥、新材料開發、環境保護等領域的探索推上了一個新的高度，具有時代性的化學教育教學體現著培養核心素養框架下的責任擔當、健康生活等主題。

在此背景下，如何發揮學生自主學習的能力，從對生活細節的觀察入手，聯系化學課堂學習的內容展開探究，對于內高班學生來說非常重要，特別是一些有關環境問題生態保護的課題，比如說水環境污染、大氣環境污染等等都可以用化學知識加以解釋，通過學生的自主學習聯合家鄉的實際對比內陸與沿海地區的差異分析原因，不僅能夠使學生對化學知識達到活學活用，而且能夠促使其對于科學發展與人類發展的關系進行思考。

三、強化民族性的實踐

如何提高內高班學生的民族自豪感和整體認同感是內高班學生教育生活中的一件大事，其中化學課堂也是民族性教育中的重要一環。

教學策略的制定主要包括兩個階段：

1.預科階段

一些在高中階段學習中較為重要的基礎概念要注意進行復習，讓學生逐漸適應普通話教學下的教學環境。比如化學元素符號的準確書寫，常見化合物的化學式，常見金屬的活動性順序，常見單質、化合物間的反應方程式的書寫，幾種重要反應類型如復分解反應、氧化反應、置換反應、化合反應、分解反應的定義與反應條件以及以上知識點的普通話讀音等。在預科班教學中還要注意：（1）大班教學，小組管理。內高班學生之間學業背景個體差異很大，與本地學生生源地多集中在一市一縣，知識結構相似度高，不同的是，新疆內高班學生的生源地分布相當分散，學生生源來自于全新疆各市縣，還有很多是民族縣鄉，教學背景多樣，學生知識結構差異很大，學生的學習能力、學習基礎、普通話溝通能力都存在明顯不同，預科班教學重在拉齊大家的學科基礎，因此，對于基礎薄弱學生要進行重點幫扶，在統一授課的前提下，課后施行小組管理，區別布置作業，有針對性地進行學習指導。（2）注重表達，注重興趣，注重實踐。內高班學生學習中遇到的首要問題就是語言關，因此要更多地為學生表達創造機會，讓學生敢于表達、善于表達，通過課上討論、研究性學習、拓展性的實驗積極地為學生營造自主的學習情境，培養興趣，增強信心，提高動手能力。

2.混班教學階段

在經過一年預科之后，內高班學生就會與本地學生進行混班教學，這個階段容易出現學習掉隊的現象，因此在混班教學過程中要注意有預見性地進行課前鋪墊，當遇到原理復雜抽象的知識點，比如有效碰撞模型、化學平衡這樣的知識點時，在課前就要做好鋪墊，做好預習，有條件的話甚至在預科階段就先進行基礎教學。還有就是在統一的教學進度之外可以利用內高班學生住校、學習時間比較靈活等優勢，進行定期的復習。

綜上所述，在核心素養框架下的新疆內高班教學務必遵循科學性、時代性與民族性的原則，充分發揮化學學科重實踐、重直觀、可動手、符號通用等諸多優勢，以期為內高班學生的化學學習營造出具有時代性、科學性并具有學科特色的學習氛圍。

參考文獻：

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[2]常珊珊，李家清.課程改革深化背景下的核心素養體系構建[J].課程·教材·教法，2015，35（9）：29-35.

編輯 郭小琴