中職英語教學如何提高學生的閱讀能力

胡衛(wèi)

摘要：隨著市場對人才英語素養(yǎng)要求的提高，英語教學在中職教育中越來越被重視，這是時代賦予中職教育的責任。而閱讀是英語教學的重中之重，針對中職學校英語閱讀教學進行探討，有利于學生英語閱讀水平的提高。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；英語閱讀；教學；探討

隨著社會經(jīng)濟的飛速開展，各行各業(yè)都催生出許多搶手職業(yè)，這就給中職教育帶來新機遇，因而中職教育越來越遭到注重，同時應戰(zhàn)中職英語教學。閱讀教學在中職英語教學中占有很重要的位置，但是中職學生普遍英語根底比擬差，詞匯量不多，缺乏閱讀興趣，嚴重影響學生英語閱讀才能的進步。

一、提高閱讀的興趣

學生正處在成長的關鍵時期，處在這一時期的學生活潑好動，性格張揚，喜歡展示自我，表現(xiàn)自我，為此，我們要抓住學生的性格特點，采取有針對性的教學策略，提高課堂教學的趣味性和生動性，激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。比如，開展英語閱讀比賽、情景劇表演、情景對話等等，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生置身于逼真的語言環(huán)境中，讓閱讀“活”過來，充當人物角色的學生會積極表現(xiàn)自己，主動閱讀，變死讀書為活讀書，和書本進行溝通交流，提高學生閱讀的興趣和動力。我們可以利用課后幾分鐘或課前幾分鐘引導學生進行閱讀，強化閱讀訓練，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，另外，我們還可以采用隨機抽查的方式，對學生進行監(jiān)督，讓學生勤閱讀，同時還可以組織學生進行小組閱讀學習和小組閱讀比賽，讓小組之間自由暢談，培養(yǎng)學生合作競爭的意識，鍛煉學生閱讀實戰(zhàn)能力，促進學生閱讀能力的提高和發(fā)展。

二、培育學生良好的閱讀習氣

學生的閱讀習氣影響閱讀效率，我們首先應該請求學生學會默讀，默讀的速度比出聲閱讀快得多，可在有限時間內(nèi)讀更多的內(nèi)容，但有些學生喜歡有聲音地進行閱讀或者讀到哪里就用筆指到哪里，招致思想遭到動作的限制，這是不好的習氣。其次，有的學生在閱讀中碰到生詞就手足無措，要通知他們在閱讀中見到不懂的單詞不能立刻查找字典，要學會猜想生詞的含義，能夠經(jīng)過上下文的語境或構詞法，如：同義詞、反義詞、轉機關系、因果關系等暗示猜想詞義，進而教會學生控制根據(jù)上下語句猜想生詞意義的辦法。再次，在閱讀中要防止逐詞閱讀，逐詞閱讀會影響閱讀速度，有的學生花過多時間在那些難詞或生句上，糜費很多答題時間。閱讀時，與問題或者中心無關的詳細細節(jié)能夠略過，關于一些生詞，能夠先跳過，以堅持思想的流利性、連接性，從而快速找到相關信息。最后，要學會運用略讀和查讀的辦法。略讀，是一種快速通覽全文的閱讀辦法，它請求對文章的內(nèi)容有整體的把握，在腦海中留下大致印象和有用信息，進而弄分明五個“w”（when，where，who，what，why）的內(nèi)容。這些內(nèi)容能夠讓學生理解文章的主要信息和作者的寫作企圖等，在略讀時，要省去文章的細節(jié)局部，留意開頭段和結尾句。經(jīng)過略讀，理解文章的大意后，能夠進行查讀。查讀就是帶著所給的問題有選擇地在文中查找與之有關的語段和內(nèi)容，進行剖析了解，從而得出答案。

三、鍛煉學生的分析能力

想要讀懂文章，就要讀懂詞匯和語法，這是閱讀的基礎，所以，我們要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生的分析能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生交際能力和語言能力的提高。在閱讀材料的選擇上我們要注意多樣化，應用文、議論文、說明文、描寫文和敘述文都要有所涉及，避免單一化，開闊學生的眼界。首先要略讀文章，掌握文章的中心思想，接著分段閱讀，尋找每一段的主題句，總結段落大意。然后再細讀文章，體會文章的深層含義，了解作者的寫作思路和邏輯順序。我們要把閱讀技巧運用到英語閱讀中去，逐步提高學生的閱讀理解能力，為深入學習英語知識打好基礎，讓學生具備競爭能力，適應市場的需求。

四、加強閱讀技巧指導

閱讀需要多讀、多思，這樣才能夠掌握閱讀的精髓，理解并牢記英語知識，“三緘其口”已經(jīng)成為學生的習慣，因為英語基礎較差，所以學生害怕說錯而讓人笑話，所以不敢開口，這樣的閱讀效果會事倍功半。因此，針對學生的這種情況，教師要對學生進行耐心疏導，與學生進行平等的對話交流，了解學生閱讀中遇到的問題，把握學生的實際情況，然后因人而異，從學生的實際情況出發(fā)，制訂符合學生實際情況的閱讀計劃，循序漸進地引導學生進行閱讀，逐步提高學生的閱讀能力和英語素養(yǎng)。例如，當遇到自己不認識的單詞時，我們首先要做的不是查字典，而是要做好備注，然后回過頭來從上下文尋找答案，聯(lián)系全文的語境推測這個單詞的意思，然后再通過查字典等方式來驗證自己的猜想，這樣既可以提高學生對陌生詞匯的印象，鍛煉學生猜詞義的能力，同時還不會打斷閱讀思路，從而提高閱讀能力。在教學過程中，對待基礎較差的學生教師一定要有耐心，引導學生尋找自己身上的閃光點，并借機將其放大，培養(yǎng)學生成就感和自信心，讓學生重拾學習的信心，激發(fā)學生閱讀的興趣和動力，在掌握閱讀技巧的基礎上豐富自己的詞匯積累量，逐步提高英語能力。

五、安排課外閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習慣

僅靠課堂上教師指導的閱讀來加強學生的閱讀能力是不夠的，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣才能逐漸培養(yǎng)起好的英語語感，提高閱讀能力。學生日常不養(yǎng)成閱讀的習慣，也就不會有很好的閱讀興趣，閱讀速度無法提高，無益于閱讀理解，也會讓學生的英語閱讀停滯不前。學生沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，在課堂閱讀中就會出現(xiàn)不好的閱讀習慣，比如拿手點讀、讀出聲等，這些都不利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)。

教師可向學生推薦趣味性比較強的英語雜志，如《英語沙龍》等。學生沒有購書的渠道，教師則可以將英語雜志放在班級里供學生借閱。在電子產(chǎn)品盛行的當下，教師也可以為學生推薦學習英語的APP。定期舉行英語交流會，讓學生交流自己閱讀的英語文章、名人名言。還可以舉行英語演講比賽，通過各種方式鼓勵學生多進行課外的英語閱讀。

總而言之，我們要從職業(yè)教育的要求出發(fā)，根據(jù)閱讀內(nèi)容的特點和學生的實際需求，采用靈活多變的教學策略，發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，實現(xiàn)閱讀教學的實際意義，促進學生閱讀水平的提高。endprint