問題探究法在初中政治教學中的運用

王蕓

摘要：初中政治學科比較抽象，學生接受相關理論知識存在一定的困難，這就需要進一步優化教學方式。問題探究式教學符合新課程改革要求，可以實現教學質量的有效提升。

關鍵詞：初中政治；問題探究；運用

初中政治新課程標準中明確指出，初中政治課堂教學要“充分發揮教師的主導作用，積極引導學生自主學習、合作學習和探究學習，通過調查、參觀、討論、訪談、項目探究、情景分析等方式，主動探索社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德學習的能力。”問題探究法正是在新課改理念指導下，以學生發展為目的的新型教學模式。那么，在初中政治課堂中，如果實施問題探究教學法呢？

一、學生主體化

教學效率取決于學生的學習興趣，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。一個人對某種事物產生濃厚穩定的興趣時，他就能積極地思索，大膽地探索其實質，并使其整個心理活動積極化，從而積極主動地去感知有關的事物。而在課堂探究中，教師要用問題來對學生進行引導，學生的興趣因受多種因素的制約。于是，在初中政治課堂教學，激發學生興趣就應從以下幾方面進行：

首先，構建和諧融洽的師生關系。和諧課堂氣氛是組織探究的基礎，在課堂中，教師要對學生充分理解，對學生付出誠心誠意的愛，必須堅持對學生持尊重的態度，堅持以啟發誘導為主，對于毛病較重的學生要注意抓時機，不要直接地對學生進行批評。教師要學會贊美學生，多鼓勵，多表揚，多給他們關心，讓他們個個都能“抬起頭來走路”，從而不斷產生和增加學生的自尊心、自信心，并努力校正自己的學習和品格行為，自覺地去完成探究任務，促進學習效率的提高。

其次，要結合學生實際和興趣提高學生的參與度。如在“感悟青春”的教學中，教師設計四項活動來完成本節課，想象青春；解讀青春；升華青春；寄語青春。這樣才能真正地培養學生的想象能力、理解能力、和讀、說、寫能力。使學生的熱情一浪高過一浪，在活動中掌握了知識，靈活的運用知識。再如在“提高道德水平，自覺遵守紀律”的教學中，關于道德與法律哪個重要時，可以搞一次辯論會把本班同學分為正反兩方，選出辯手，確定主席。（模仿國際大專辯論賽）辯論由主席主持，辯論過程中雙方辯手發言時間各十分鐘，辯論結束后，雙方觀眾自由發言。這樣，大大地激發了學生的學習興趣。使每一位學生都積極主動地搜集整理材料，認真發言，真正做到了在生活中掌握知識、在快樂中運用知識、在交流中獲得知識。

二、理論知識生活化

初中政治的知識點具有一定的生活性，一般都是我們在日常生活中經常需要具備的人生價值理想。在進行問題探究式教學方式融入之前，首先要將相關的知識點進行有效的生活化，引入大量生活化的案例，不斷提升教學的趣味性。這些案例不能脫離生活實際，須要不斷突出其生活化氣息。例如在社會主義核心價值觀相關內容的教學中，應充分考慮到初中生的人生觀、價值觀正處在形成階段，需要進一步強化社會主義核心價值觀的理念，從而不斷形成正確的人生理想。再如現代社會出現誠信危機，須要不斷提升人與人相互信任的社會氛圍，如在醫院里，醫患之間需要有相互的信任，醫生要相信患者不會出現付不起醫療費而賴賬，患者也要信任醫生的醫德、醫風，不會給自己重復治療。這些問題是社會主義核心價值觀中誠信問題的典型代表，可以有效引入到政治教學過程之中，成為初中生討論的案例問題之一。這些隨處可見的生活化的案例可以進一步激發學生對政治學科的興趣，不斷提升他們參與教學的主動性。

三、課堂教學層次化

學生對相關知識的掌握都是存在差異性的。在初中政治教學的過程中，學生的差異性往往很明顯，一些學生對相關的政治理論知識不感興趣，學習主動性不高，久而久之，就影響了他們對相關知識的理解和掌握。對于政治教學，教師要注意學生的層次性，在進行問題探究式教學時，要將學生對于政治學習的能力進行有效劃分，對學生形成整體性的了解和掌握，最終形成不同的教學方式和手段，有助于教師更為主動地分組教學，使優等生、一般生和學困生相互幫助，取長補短，實現共同進步。

四、教學探討分組化

問題探究教學法就是要在教學過程中實現學生的有效分組，學生須要進一步構建探究的氛圍。單個學生的能力和知識面是遠遠不夠的，多個學生可以在一個問題的探究上相互取長補短，實現優勢互補。不同的學生進行有效的分工，將查找到的結論進行討論探究，最終形成學習小組的探討方案。這種分組化的討論使得班級的每一個學生都必備參與到政治相關知識的討論之中，學習的主動性被倒逼出來，教學氛圍的營造促使學生參與的主動性、積極性進一步提升。在進行愛國主義思想教育過程中，教師可以設置相關的教學問題，讓學生討論和分析。例如運動員可以為國爭光，他們的行為具有愛國主義精神，作為一般的人，我們怎樣體現出這種愛國主義精神呢？這一問題具有開放性，學生需要進一步分組進行討論這種愛國主義精神的具體體現。

五、教學評價多元化

針對相關的問題，學生通過探究討論，給出了自己或學習小組的結論，這時候就需要教師給出最終的點評，讓學生進一步認識到相關問題的最終結論。教師的點評需要多元化進行，最為基本的就是在學生結束所有的討論之后，教師進行最終的問題講解，給出一些結論性的東西，這樣可以幫助學生更好地加以理解。還可以在學生討論過程中分別給予相關的指導，也可以借助網絡平臺，將自己的一些結論性的內容通過微信群、QQ群進行公布。這些多元化的教學評價可以實現學生對政治學習的興趣。

總之，新課程改革的重要要求之一就是激發學生的學習主動性，促使他們積極主動地參與到教學過程之中。初中政治融入問題探究式的教學方式可以實現學生參與度的提升，幫助學生更好地理解相關知識點，優化政治教學氛圍，提高教學效率。endprint