淺談小學六年級數學教學方法

黎燕

摘要：六年級是整個小學中最重要的階段。教師不僅要全面地講解基礎知識，幫助學生了解知識體系結構，還要系統(tǒng)地復習在前一階段所講內容，使得學生明確復習目標，為升初中打下良好的基礎。特別是在數學的教學過程中，掌握正確的教學方法是教師工作的重中之重。由于數學是一門抽象、綜合性強的學科，教師更應重視培養(yǎng)學生系統(tǒng)把握整個知識體系的能力。本文就此淺析小學六年級數學教學方法。

關鍵詞：小學六年級；數學教學；方法

一、小學六年級數學教學方法

（一）實施多元化教學方式

靈活多變的教學方法不容易讓學生產生審美疲勞。學生不僅可以培養(yǎng)組織、協(xié)調、語言能力，還可以促進整體素養(yǎng)的提升。在六年級數學教學過程中，教師應根據不同的教學內容、教學環(huán)境實施不同的教學方法。通過各種教學方法的有效結合，充分調動學生學習樂趣，提高數學教學課堂有效性。比如，在講人教版六年級上冊數學位置與方向時，可以創(chuàng)設合作自主探究式教學。教師將班上的同學分為幾個小組，每組4個人。針對教材中臺風位于東偏南30°，距離A市600km的洋面上，正以20km/時的速度沿直線向A市移動的已知條件，教師拋出一個問題：臺風大約多久到達A市。小組成員積極討論，兩人分析問題，一人在紙上畫出已知條件，最后由一個人把結果畫在紙上。在學生完成的過程中，教師引導學生自主式探究問題，及時拋出問題，讓學生合作解決問題。這種合作自主式探究教學豐富課堂內容，激發(fā)學生積極性，提高教學有效性。教師還可以開展情景教學，通過引入生動具體的場景幫助學生更容易地理解教材內容。比如在六年級上冊數學圓中，在對關于圓的認識時，教師帶學生走出課堂，讓學生找出學校里有圓形的建筑物或其他物體。在這個過程中，學生不僅輕松學到知識，還產生數學興趣。教師在課堂上除了創(chuàng)設合作自主探究、情景教學，還可以開展個性化教學等多元化教學，避免傳統(tǒng)的教學模式。

（二）適當開展關于數學的競賽活動

現今，六年級的學生心智上足夠成熟，不管在生活還是學習中都不愿意落后他人，在競爭意識上明顯比其他年級要強。因此教師要抓住六年級學生的競爭意識，點燃他們學習熱情，形成良好的競爭氛圍。在課堂之余，多開展關于數學的競賽活動，比如數學模型比賽、知識競賽等等。通過多種多樣的課外活動，延伸學生學習熱情，培養(yǎng)學生學習數學興趣。例如，在學習分數乘除法時，將班上的人分成幾個小組，進行小組間的比賽。教師出十道分數的運算題在黑板上，讓每個小組的代表上去解答。在第一組完成運算后，表揚他們以此激勵第二組學生競爭意識。這種激發(fā)學生競爭意識的課堂活動，有利于學生集中精神，全神貫注學習，同時大大提高課堂效率。在這種競爭環(huán)境下，教師要把握競爭的度，過分地強調競爭意識不利于學生團結，易造成學生不合。因此在數學教學過程中，教師在強調競爭意識的同時也不能忽略學生的和睦相處。

（三）引導學生主動學習

在素質教育的推動下，學生具備自主學習能力是及其需要的。特別是小學六年級的學生，他們已經有基本辨別是非能力，心智也逐漸成熟。教師在數學教學過程中，應注重培養(yǎng)學生學習數學的動力。首先要讓學生明白父母賺錢的不易、生活的艱辛，讓學生在心理上懂得上學來之不易，再向他們講述勵志的數學名人故事以此鼓勵學生努力學習，引導學生相互交流并且舉例數學在生活中的應用。在布置數學作業(yè)時，側重與生活實際相結合。比如在學習六年級上冊數學扇形統(tǒng)計圖時，讓學生制作一張關于家庭各支出比例的扇形統(tǒng)計圖。要求學生在扇形圖中展示出飲食、交通、住房、旅游等支出。學生通過對這種支出比例的統(tǒng)計，更容易使學生反思自己的學習態(tài)度，從內心深處激發(fā)學習動力。這種學習動力有利于學生端正學習態(tài)度，從而提高數學學習積極性。

（四）充分利用教材教學

教材是學生學習數學的基礎，充分利用教材可以幫助學生規(guī)范解題思路，掌握嚴謹的思維習慣。仔細閱讀教材，有助于學生培養(yǎng)數學表達能力、數學思維能力以及掌握正確答題格式。因此，教師在數學教學過程中，應注重引導學生回歸課本，避免學生明白解題思路，卻說不出來的問題。同時，教師在將課本例題時，讓學生觀察自己的解題步驟與教材有何不同，從而幫助學生掌握正確的解題格式，減少學生在答題過程中不必要的失誤。

二、總結

在新課改的背景下，應重點把握在核心素養(yǎng)下推動學生全面發(fā)展，特別是培養(yǎng)學生數學表達思維能力。在數學教學過程中，教師引導學生產生學習數學的動力，充分利用數學教材規(guī)范學生解題思路。同時在教學方式上，實施合作自主探究性、個性化、情景教學等多元化教學方式?？偠灾?，對于小學六年級的數學教學，教師應該根據其重要性和特殊性準確地把握教學目標，將傳統(tǒng)的以教師為主導地位的教學方式轉變?yōu)橐詭熒g平等交流的教學方式。

參考文獻：

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