校際協(xié)作教研促進小學數(shù)學教師專業(yè)成長的研究

李潔

摘要：隨著新課程的推進與基層學校領導的重視，如何確保教育的高效化與實效化是個值得研究的大問題。為確保學校師資水平的提高，加強各學校之間的有效聯(lián)系，實施校際協(xié)作教研能夠有效推動學校師資水平的發(fā)展。如何在校際協(xié)作教研中促進小學數(shù)學教師的專業(yè)成長，需要從多角度逐步剖析校際協(xié)作教研的目的與內涵。本文將從獨特的視角與最新的理念出發(fā)，探析如何完善校際協(xié)作教研的形式與方式，促進小學數(shù)學教師專業(yè)的成長。

關鍵詞：校際協(xié)作；小學數(shù)學；專業(yè)成長

一、校際協(xié)作教研的主要形式與方式

與傳統(tǒng)的教研方式有所不同，校際協(xié)作教研主要是指不同學校之間，因為需求的不同與教研的需要而自發(fā)組織進行的教研活動，憑借不同學校之間管理經(jīng)驗的交流與教學資源的共享，每位教師的專業(yè)能力能夠有效的在相互交流與溝通之中得到發(fā)展。和大多數(shù)圍繞聽課與評課進行的教研活動有所不同，校際協(xié)作教研活動既有完整的計劃，又有確定的主題，在研究過程之中，既有“同伴互助”又有“專家指導”，從而把傳統(tǒng)的以開課為中心的研究活動轉變?yōu)橐詥栴}為中心的綜合研究性活動，從而確保教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠在教研活動中得到發(fā)展與提高。在校際協(xié)作教研活動之中，每位教師可以在教研活動之中各抒己見，從而凝結集體的智慧促進每位與會人員專業(yè)素養(yǎng)的提高與發(fā)展，推動教學水平的發(fā)展與教學面貌的改變。

二、校際協(xié)作教研對于促進小學數(shù)學教師專業(yè)成長的優(yōu)越性

（一）校際協(xié)作教研確保教學資源共享的高效性

不同學校之間由于學校資源與師資力量的不同，在教學資源的利用上難免會有著或多或少的差異。而這些教學資源能否保持較高的利用率，則與小學數(shù)學教學效率能否提高息息相關，優(yōu)秀的小學數(shù)學教師需要懂得如何高效利用教學資源，以在有限的教學時間之中拓展學生的知識層面。而校際協(xié)作教研活動的開展，則為各學校教學資源的共享提供著高效的平臺。一方面，在各學校基層教師的相互交流之中，每位小學數(shù)學教師能夠有效了解到提高教學效率的方法和途徑；另一方面，一些優(yōu)秀的教學資源能夠在資源共享之下得到挖掘與使用，從而確保教學內容的新穎與獨特，有效的在小學數(shù)學教學過程之中促進學生思維能力的發(fā)展與提升。再者，校際協(xié)作教研中教學資源的高效共享，有利于每位小學數(shù)學教師在教學過程當中達成共識，從而攻克教學過程中的難點與重點，確保教育質量能夠在校際協(xié)作教研活動之中得到全面提升。校際協(xié)作教研中教學資源的高效共享，正是校際協(xié)作教研對于促進小學數(shù)學教師專業(yè)成長的優(yōu)越性體現(xiàn)。

（二）促進小學數(shù)學教師教學能力的提高

不同學校之間由于發(fā)展的不平衡，各小學數(shù)學教師專業(yè)水平有高有低，這一點尤其在農(nóng)村學校表現(xiàn)明顯。而校際協(xié)作教研活動的開展，能夠在加強各學校之間有效聯(lián)系的同時，促進小學數(shù)學教師教學能力的提高。在新課程教學理念的改革之下，現(xiàn)代化的小學數(shù)學教學方法呈多元化的發(fā)展趨勢，而只有各小學數(shù)學教師之間加強溝通與交流，才能有效借鑒他人的教學經(jīng)驗而改善自我的教學水平。教育處于永恒的發(fā)展狀態(tài)，而在不同時代下教育的方法有所不同，唯有每位小學數(shù)學教師在校際協(xié)作教研活動的開展過程之中，及時吸收先進的教學方法與教學理念，才能不斷取得教學效果的突破與教學方法的創(chuàng)新，從而在切磋與交流之中促進專業(yè)水準的提高。校際協(xié)作教研活動的開展，給小學數(shù)學教師能力的發(fā)展提供著廣闊的空間與合適的平臺，讓教師們在共同商討教學問題的過程之中提高教學能力，從而不斷的成長與發(fā)展。

三、校際協(xié)作教研對于改變教師課堂教學行為的指導意義

教師的思想狀態(tài)及教學水平影響著教師的課堂教學行為，許多小學數(shù)學教師在教學的過程之中，難免存在著不足與缺陷。而只有每位小學數(shù)學教師能夠在交流與溝通之中，認識到自身教學方式的缺陷與漏洞，及時更新教學理念以推動教學的發(fā)展與改革，才能不斷加強自身的專業(yè)成長。而校際協(xié)作教研對于改變教師的課堂教學行為則具有較為明確的指導意義，在校際協(xié)作教研活動之中，每位教師可以通過明確的主題了解到不同學校之間教學方法與管理方式之間存在的差距，從而深刻認識到教學思想對于教學管理的影響意義，進而在鮮明的探究活動之中形成自我獨到的教學理念，懂得采取合適的教學方法運用于課堂教學活動之中，提高教學的實效與質量。小學數(shù)學教師的專業(yè)素質成長如果需要取得一定的進步，需要在教學理念與教學方法上進行自我反省，以深刻認識到教學行為與教學效率之間存在的重要聯(lián)系。在不斷的反思之中促進專業(yè)素養(yǎng)的提高，從而改變教學行為來提高教學質量，在校際協(xié)作教研之中獲得專業(yè)素養(yǎng)的成長。

四、總結

校際協(xié)作教研對于促進小學數(shù)學教師專業(yè)成長的意義重大，通過校際協(xié)作教研，每位小學數(shù)學教師可以及時了解到有關數(shù)學教育的最新動向和教學資源，從而在相互的溝通與交流之中促進教學能力的提高與教學方法的創(chuàng)新。課題編號：16ZD006

參考文獻：

【1】余衛(wèi)中. 《信息技術校際協(xié)作教研的策略與形式初探》， 學術期刊 《教學月刊（中學版）》 2014年4期

【2】陳冬梅.《農(nóng)村小學推進校本教研的對策研究》，學術期刊 《廣西教育A（小教版）》 2013年8期

【3】賈晶晶.《教師專業(yè)發(fā)展的校際研修模式探究——以浦東新區(qū)農(nóng)村學校為例》， 學位論文 華東師范大學 2010endprint