如何激發小學生數學學習興趣

湯佩林

摘要：在目前的教學活動中，培養學生的學習興趣已經成為了教學方式中重要的一種，不僅有助于將學生的學習積極性調動起來，而且還能夠使其學習欲望得到強化，進而得到事半功倍的成效。對此，本文通過對自身教學經驗的總結，對小學數學中培養學生的學習興趣進行了相關探討，希望對日后教學的開展能夠有一定的參考性作用。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；開發策略

學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。

一、營造良好的學習環境

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施"超市式"數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

二、挖掘數學的內在美

數學學科與其他學科有所不同，無論是從教學方法上，還是從教學形式上，都具有一定的邏輯性，學生學習起來有一定的困難，這就需要教師在教學的過程中挖掘數學的內在美，讓學生體會和欣賞數學之美，老師可以把抽象高深的數學知識形象具體地展現在學生面前。賦予數學以靈性，讓知識"活起來"使學生從心理上愿意接近它，喜歡它直到最終熱愛它，更重要的是能引起學生強烈的求知欲和強烈的學習興趣。例如：數學教材《角的初步認識》時，讓學生知道生活中到處有角，直角更是非常普遍，于是學生紛紛舉出很多生活實例，把這一數學概念與生活聯系起來，并且進一步地學生發現每人的三角板角都是有規律的。再比如學習圓周率的概念，周長與直徑之間的比是一個不循環小數，而且人們對圓周率的探討還沒有完結現代計算機已能算出幾十億位圓周率。這一切對學生來說既令其振奮又極具吸引力。那種數學的美感和神秘感，促進了學生學習興趣的進一步提高。

三、在教學中設疑

好奇是兒童的天性，懸念能激發學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。著名教育家陶行知說：“生活即教育。”學習應是兒童自己的實踐活動。小學數學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發現、探究、認知和掌握數學知識。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經驗，引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、調整等過程，把所學的知識應用于生活中去，解決身邊的數學問題。例如在教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論同學們經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深了學生對三角形面積的掌握。

四、開展游戲教學

小學生由于年齡限制，對游戲有著特殊的情感，教師就可以運用學生這一特點將游戲融入到數學課堂上。小學生注意力容易被一些新穎的、活動型的、直觀形象的刺激物所吸引。根據小學生好動、好奇、好玩的思維特點，教師可設計形式多樣的小游戲，把新知識寓于游戲活動中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，提高學生的學習興趣。例如，在教學“對稱”的過程中，我設計了一個名叫“米奇的耳朵”的小游戲。黑板上的“米奇”只有一只耳朵，讓學生用布蒙上自己的眼睛，去貼米奇的另一只耳朵。因為學生看不見，很容易貼歪了，在學生們的笑聲中我引出“對稱”的概念，使學生初步體驗對稱的特征，然后再讓學生根據這一特征找一找自己身體上的對稱，生活中的對稱以及讓學生始終在輕松的氛圍中獲取知識。另外，教師在教學中還可以組織如“找朋友”“小鴿子送信”“開火車”“摘蘋果”“貓捉老鼠”等靈活多樣的游戲，為學生創設輕松的學習環境，學生就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上。

五、進行多元化評價模式的實施

小學生所具備的心理特征十分明顯，對教師的鼓勵和肯定極為渴望。所以，在教學的過程中，教師應該避免使用批判模式，賞識教育所得到的效果要更好一些，進而促進學生學習效果的提升。學生在學習的過程中，只有體會到了成功的喜悅，才能夠更具有榮譽感，進而在學習的過程中才能夠積極地參與其中。在實施的過程中，教師需要對賞識為主批評為輔的原則加以堅持，對每個學生各自的優勢和長處進行挖掘，并縱向比較他們，將每個學生的進步看在眼里，在合適的時機里給予表揚和鼓勵，無論鼓勵的大小，一個微笑、一個肯定的眼神以及小小的鼓勵都可以給小學生帶來很大的支持，進而將學生學習的主動性和積極性激發出來。例如，在進行乘法口訣的提問時，如果平時學習比較差的學生也做出了回答，則可以給予一個肯定的眼神，使其得到鼓勵，有助于其更好的進行下面的學習，促進其學習興趣的提升。

結語

教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。

參考文獻：

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