分析信息化背景下初中數學的函數教學對策

畢永奇

摘 要：很多初中生都覺得數學學科比較難，數學學科對學生空間幾何能力和想象力等都提出了比較高的需求。在數學中比較重要的部分就是函數知識，傳統數學理念的影響下，教師通常利用灌輸式教學方式，這樣無法提高學生的學習積極性。當前教師需要結合時代發展需求，利用現代信息化技術創新教學方式，激發學生的求知欲望。

關鍵詞：信息化；初中數學；函數教學

我國經濟發展的速度非常快，政府機構更加重視教育事業的發展，因此逐漸完善了初中教學基礎設施，并且為教師配備多媒體設備等，輔助他們開展教學活動，更好地激發學生的學習興趣，在當前信息化背景下，教師可以實現數學知識的具體化，幫助學生理解知識，使其知識的運用能力得到提升。函數知識是初中數學的教學重點，教師需要結合學生的實際學習情況，利用信息化技術為學生營造良好的學習氛圍，保證學生全面發展。

一、利用信息化技術創設函數教學情境

在信息化背景影響下，初中數學教師教學函數知識的時候，可以結合多媒體設備和情境創設教學方式，吸引學生參與到創設的教學情境中，創設出函數教學的情境，生動地展示出函數的概念和特征，有效利用圖片和視頻吸引學生的注意力，使函數教學的有效性得到提升。

例如，在學習一次函數的時候，教師可以利用多媒體創設情境：同學們，今天我們需要學習一個新的知識，但在學習之前你們需要完成這樣一項任務：小明的奶奶家距離小明家6000米，他今天要騎自行車去他奶奶家，速度是300米/分鐘，現在你們需要完成下表：

當所有的學生完成這個表之后，可以讓學生自己總結路程和實踐的關系，從而導入自變量和應變量的相關知識，并且順勢導入有關一次函數的定義，幫助學生深入了解這方面的知識。但是在創設情境之前，需要掌握學生的興趣愛好，這樣才可以有效結合媒體教學設備和教學內容，創設出符合學生心理特征的情境，將情境創設的作用真正發揮出來，吸引學生的注意力，引導學生進行主動思考，這樣可以加深學生對于相關知識的認識程度。此外創設的情境應該結合學生的現實生活，盡量選擇學生比較熟悉的題材，提高學生的參與熱情，從而豐富課堂教學活動，發展學生的發散性思維。

二、利用信息化學習環境挖掘函數資源

利用信息化技術可以整合復雜的函數教學資源，利用信息化交流平臺使學生可以隨時進行學習，教師需要結合學生的實際需求，利用這一優勢挖掘出更多的函數資源，有效拓寬學生的眼界，提高學生函數知識的運用能力。

例如，在學習二次函數的過程中，教師可以利用信息技術創設出知識學習平臺，整合二次函數的定義、表達式和圖象等，展示知識的時候可以利用知識網絡和樹狀圖的形式，幫助學生建立有關二次函數知識的系統。為了培養學生的解題能力和獨立思考能力，教師可以布置一些測試題，結合有關二次函數的應用題，利用圖片展示應用題，可以激發學生的興趣。教師利用信息技術挖掘函數知識的過程中，需要不斷提升自身的計算機操作能力，全面掌握信息技術的技巧，以學生的需求為基礎，對于資源進行進一步的篩選，使學生的學習有效性得到有效提高。

三、營造良好的學習氛圍

當今的初中生對于信息化技術具有濃厚的興趣，他們通常都比較喜歡計算機游戲，教師可以利用他們的這個興趣愛好，設計函數游戲，營造良好的學習氛圍，讓學生在生動的情境下學習函數知識。很多學生都認為函數知識比較抽象，很難掌握，因此不愿意學習這方面的知識，教師可以利用信息化技術的優勢，利用小組合作的方式，為學生安排學習任務：首先將全班學生分成幾個學習小組，分成基礎層、提高層以及優秀層三個階級，其次利用多媒體設備布置函數的闖關任務，按照階級的不同布置具有針對性的函數題目，題目一定要做到難度適中，可以利用小組比賽的方式激發學生的學習興趣，引導學生利用多媒體設備完成教學任務。

在實際教學過程中，教師也可以利用信息化手段對于學生的課后學習形成指導，充分發揮學生的主體地位，加強教師和家長的聯系，讓家長監督學生完成課后學習任務。例如，在學習利用函數解決一次二次方程的相關知識時，教師可以利用微信和QQ等平臺發布課后學習任務，讓學生利用網絡查詢和實地調查的方式尋找現實生活中的一元二次問題，這樣可以讓學生感受到學習函數知識的有趣性，使其學習變得更加積極和主動。

綜上所述，利用信息化手段可以激發學生的學習興趣，使其積極融入課堂活動中，從而更快地掌握相關知識，利用信息技術手段可以發展學生的創新性思維，提升數學學習的有效性，為今后的學習奠定堅實的基礎。

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編輯 魯翠紅endprint