談如何精心設計小學品社課堂教學活動

李春景

【摘要】設計精彩的教學活動最起碼要把握以下原則：首先，教學活動的設計是從兒童的實際水平出發的，是兒童感興趣、樂于去做并且能夠做到甚至做好的；其次，教學活動必須是以兒童為中心設計的，既要滿足學生的需要、促進學生的發展，又不能傷害到任何一位學生；再次，活動前老師必須創設必要的活動情景，因為好的活動情景富有感染性，不但能使學生不由自主地進入活動之中，而且能提高活動的效果。

【關鍵詞】小學 品社課堂 教學設計

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0175-01

《品德與社會》這門課的性質——活動型綜合性課程要求教師必須借助各種有效活動來進行課堂教學，有效活動是實現《品德與社會》新課程標準所要求的教學目標的必要手段。而我們今天的課堂不但要求實現教學目標，還追求和諧高效與完美，所以我們的課堂活動不但要有效還要精彩。然而怎樣才能設計出精彩的教學活動呢？下面我以山人版《品德與社會》五年級上冊教材中的《讀報紙 看雜志》一課為例介紹我的做法。

我認為設計精彩的教學活動最起碼要把握以下幾個原則：

一、從兒童的實際水平出發設計教學活動

教學活動的設計要從兒童的實際水平出發，讓兒童感興趣、樂于去做并且能夠做到甚至做好。

我依據課程標準和我班學生知識和能力發展的實際水平設計《讀報紙 看雜志》一課的教學活動設計方案。例如，我讓學生調查自己家、學校閱覽室或者附近報刊亭的報紙刊物，一方面考慮到我班的學生已具備了初步的社會調查能力，能夠憑借自己以往的經驗和知識做好這方面的調查，另一方面考慮到通過這次調查，能使學生感受到報紙種類之多、內容之繁雜；同時，學生可以在調查統計過程中學會辨別和選擇有益的報刊，這些收獲是學生們單憑老師課堂上的講解無論如何也獲得不了的。

實踐證明，學生對調查報刊雜志很感興趣，很多學生的調查工作做得十分細致，像李玉穎同學組織本小組的同學在我鎮的報刊亭里拍下了許多關于報刊雜志的照片。課上交流時，他們組將照片通過多媒體展示出來，使沒到過報刊亭的其他孩子大開了眼界。其他小組也紛紛通過對學校閱覽室眾多報刊雜志的調查，認識到了報紙雜志種類繁多、內容豐富。更可貴的是通過調查，他們認識到自己以前看書看報太少，還有許多好報紙、好刊物等著他們去閱讀，他們的閱讀積極性被調動起來了。

二、以兒童為中心設計教學活動

教學活動必須是以兒童為中心設計的，既能滿足廣大學生的需要、促進廣大學生的發展，又不能傷害到任何一位學生

例如《讀報紙 看雜志》這節課上我設計了“互相推薦自己喜歡的報刊雜志”這一活動，這一活動就是根據五年級學生的實際需要設計的，目的是促進廣大學生利用各種有益的報刊雜志拓寬閱讀面、開闊視野。課堂交流的結果也確實如此，通過這一活動，每位同學又了解了許多自己以前沒接觸過的新報紙、新刊物，收獲非常大。為了使本次活動不傷害到任何學生，在推薦過程中，我特別注意觀察每一位學生的反應，當我發現個別學生因為自己擁有或讀過的報刊雜志少而流露出自卑情緒時，及時地進行了正確的引導，這樣便有效防止了學生產生自卑或盲目攀比的心理。這一教學活動通過我的精心設計和充分預想，不但滿足了廣大學生的需要、促進了廣大學生的發展，又沒有傷害到任何一個學生，做到了對任何學生真正有效。

又如我在指導學生掌握科學的閱讀報刊、雜志的方法時，我知道我們班學生身上就有許多不良的讀書習慣亟待改正，但是采取什么方式好呢？由我來分析講解小學生應該如何地讀書看報？不行，這種苦口婆心的說教式教育早就被學生們所厭惡了；由我直接指出或讓同學們說出某某同學有哪些讀書壞習慣，再讓同學們說說他應該如何如何做？那也不行，因為那必會使被點名的同學自尊心受到嚴重傷害。經過再三考慮，我采取了這樣的活動方式：我將同學們讀書看報的不良習慣歸納起來，通過幾個虛擬人物小明、小強、小剛等展示出來，組織學生對小明幾個人的做法展開討論。這樣的討論，沒有尖銳的矛盾指向，使每個學生都不必懷有“被揭發”的擔心，相反，人人都懷著一顆幫助同學改正缺點的責任心，所以活動進行得很熱烈，效果也非常好。尤其令人高興的是，班里有讀書看報不良習慣的幾個同學還主動解剖了自己的缺點，表示以后一定改正。

三、活動前創設良好的活動情景

活動前老師必須創設良好的活動情景，因為良好的活動情景富有感染性，不但能調動學生情緒，使學生不由自主地進入活動之中，而且能提高活動的效果

例如為了培養學生珍惜愛護報刊雜志的情感，播放完“報紙的來歷”課件后，我用飽含感情的語言對學生們說：“是呀，再小的報紙，它也凝聚著許許多多人的辛勤勞動！當你了解了這一點后，我問你，當你再看到許多報紙還沒閱讀就被當作廢紙賣掉了時，你覺得心疼嗎？當你再看到有人拿報紙擦皮鞋、包垃圾時，你覺得可惡嗎？當你再看到撿破爛的老人從垃圾筒里將報紙一張張取出來，小心地摩平、折疊的時候，你還會心生厭惡，不屑一顧嗎？”

只見每個孩子的表情隨著我的話語一會兒寫滿了心疼，一會兒義憤填膺，后來又充滿了愧疚與尊敬。我知道此時學生們被我深情的語言感染了，珍愛報刊雜志的情感被激發起來了，這時我抓住時機讓他們談“面對一張報紙，我會怎么做”，他們談得可好了。

以上是我個人在探索如何實現《品德與社會》課堂教學和諧高效的實踐中摸索出的一點經驗，拙筆成文，僅供參考。

【參考文獻】

[1]《品德與社會課程標準》（試用稿）.

[2]張茂聰，李成泉主編.《小學品德與社會課程標準研究與實施》 .endprint