打造小學英語生態(tài)課堂的策略探究

凡珺

摘 要：隨著新課改的不斷深入落實，新時代對小學教育不斷提出新的時代要求，傳統(tǒng)小學英語課堂教學模式應該得到革新。所以，構建生態(tài)教學課堂已經迫在眉睫，提升課堂教學效率，提高學生對英語學習的積極性，這就要求教師順從時代的發(fā)展，改革傳統(tǒng)教學模式，積極促進現(xiàn)代化的師生關系。結合具體案例分析在實際教學過程中如何科學合理地建設生態(tài)教學課堂。

關鍵詞：小學英語;生態(tài)課堂;建設

從理性角度分析“生態(tài)課堂”的建設，簡單來講就是教師和學生都是課堂活動中的一分子，只有兩者能夠相互起到積極作用，發(fā)生積極的化學反應，才能使整個課堂活動高效。在實際教學過程中，建設“生態(tài)課堂”的主要任務就是為學生構建一個良好的學習環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中提高自身的學習素質。下文主要結合具體事例詳細闡述如何構建高效的“生態(tài)課堂”。

一、構建良好和諧的教學關系

在小學英語教學課堂中，教師應該把握學生的一言一行，在學生的課堂表現(xiàn)中準確判斷學生的心理活動。因為小學生的表現(xiàn)都是內心想法最真實的反饋，無論是對知識的領悟，還是是否喜歡這種教學方式，都會最真實、最直接地表現(xiàn)出來。教師在課堂上一定要用心觀察，捕捉學生內心的信息，從而使得“生態(tài)課堂”能夠真正地提高課堂的教學效率。

例如，在小學二年級英語教學課堂中，英語教材已經有了簡單的對話環(huán)節(jié)，但是教材上的大部分內容都是“今天天氣怎么樣啊”“最近過得怎么樣”這類問題，教師在與學生溝通的過程中無法激起學生的學習興趣，這就使得課堂的教學效率變得低下。教師在這個時候運用“生態(tài)課堂”教學模式，在教學課堂上提問一下日常生活問題，并且將提問主動權交給學生，讓學生不只是充當被提問者的角色。這樣會充分提高學生的學習興趣，在這個過程中教師只需要做好引導者的角色，幫助學生把不會的單詞或者說錯的單詞進行糾正，這樣就能讓學生真正地作為課堂主體，讓學生主動地進行學習，從而構建和諧的教學課堂。

二、調整結合實際的教學內容

在傳統(tǒng)教學模式下，大部分教師都會將教材看得十分重要，教學內容不敢與教材有一絲偏差。但是從另一個角度來看，這樣反而束縛了教師臨場發(fā)揮的思維。雖然教材對教學活動有著指導意義，但是在實際教學工作開展的過程中，由于每個學生之間存在著差異，采用統(tǒng)一的教學模式或者標準來教育學生，勢必無法使教學課堂效率達到最優(yōu)化。教師一定要具體問題具體分析，結合實際教學狀況，采用科學合理的教學手段，才能取得最好的教學效果。

比如，在小學五年級的英語教學課堂上，在下學期一節(jié)課的教學內容就是教會學生使用英語詞典。根據(jù)教師的多年經驗，這個階段的學生會經常詢問字典中生詞的意思，但是一些學生買完字典后，不知道怎么使用字典。所以，教師可以將下學期才開設的課程放在這個學期進行。隨著課堂的開展，教師發(fā)現(xiàn)，很多學生的詞匯量有了明顯的提高，緊接著對應的閱讀量也有了明顯的提升。教師在講解英語文章時會更加輕松，學生理解起來也更加容易。這就是教師的靈活運用，將下學期要開展的教學目標放在這個學期進行教授，讓學生在使用英語字典的過程中學習到更多的單詞，不但提升了自身的英語綜合素質，還養(yǎng)成了良好的學習習慣，為以后的英語學習打下夯實的基礎。

三、采用科學合理的教學方法

隨著新課改的不斷深入，一項基本內容就是改變學生傳統(tǒng)的學習方式，在傳統(tǒng)教學課堂中，雖然學生在課堂上表現(xiàn)得十分活潑，將英語教學任務圓滿完成，但是作為教育工作者，反過來去思考這個教學課堂是否是學生真正想要的，使學生從內心想要學習英語，還是由于教師等因素的驅動，才形成了這個活潑的課堂環(huán)境。“生態(tài)課堂”的初衷就是想要提高教師與學生之間的交流，教師想辦法將學習方法教授給學生，而不是單純地將知識點教授給學生，授人以漁，讓學生自己去體會獲得知識的快樂，所以教師應該充分地認識到這一點。這個年齡段的學生無論是回答問題還是課堂討論都是十分積極的，所以教師要把握住學生這個特點，引導學生進行學習，從而提升課堂教學效率。

例如，在英語教學中，教師可以改變傳統(tǒng)提問問題的模式，將學生分為小組，然后讓學生對問題進行充分討論，在討論的過程中從更深層次理解問題。并且對學生提問時，可以選擇那些平時不經常回答問題的學生，經過這樣的鍛煉，可以有效提高學生的聽課效率，并且提升學生的自學能力，從而在以后的英語學習過程中打下夯實的基礎。對于教師來講，獲得了良好的教學效果。

總而言之，構建“生態(tài)課堂”教學模式對提高學生的英語綜合素質有著很大的積極作用，所以，教師在實際教學課堂上應用這種教學模式時，一定要結合具體情況進行合理改進，在遵守教育理論的基礎上，還要把握學生作為課堂主體的原則。在教學課堂上保證良好的教學氛圍是創(chuàng)建“生態(tài)課堂”的初衷，提升學生對英語學習的積極性，并且讓學生從本質上愛上英語，提高學生的學習能力，增強學生綜合素質。讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中不僅學到了相應的理論知識，更能為以后的英語學習打下夯實的基礎。

編輯 溫雪蓮