探究小學數學教學中應用題的教學策略

陸平

摘 要：小學階段涉及的數學知識大都與生活實際息息相關，在小學階段的數學教學過程中注重應用題的教學，一方面可以讓學生更加充分地掌握數學的基本知識點，另一方面則可以讓學生更加靈活地應用數學知識。從巧妙設計應用題題目、充分開展引導教學、結合生活情境開展教學、善于利用數形結合四方面來探究在小學數學教學中應用題的教學策略。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學策略

應用題指的是用文字來敘述有關的實際情況或者知識點與知識點、數量與數量的關系，然后來求解未知量的題目，小學階段涉及的應用題相對比較簡單，大體上可以分為兩類：一類是通過加減乘除等基本運算便可以解答的簡單應用題;另一類則是需要多步運算的復合應用題。這兩類應用題的教學相輔相成，教師在教學中要充分考慮小學生的特點，使學生充分掌握應用題的解題方法。

一、巧妙設計應用題題目，激發學生解應用題的興趣

在應用題的實際教學程中我們不難發現這樣的問題，即使學生具備一定的文字功底仍然不能理解應用題中的邏輯思維關系，這一能力的欠缺往往導致學生對應用題不感興趣或者學習中存在障礙，因此，在應用題的解題過程中教師首要的任務則是通過巧妙設計應用題題目的方式，讓學生逐步理解應用題題目的邏輯關系，從而讓學生發現應用題的魅力，激發學生對于應用題的學習興趣。在巧妙設計應用題題目的過程中，教師應該注意以下兩點：第一，教師在設計題目的過程中應該盡量使用淺顯易懂的語言來描述數量之間的邏輯關系，而且這種描述應該逐層深入，讓學生在自己的認知范圍內一步步深入理解;第二，教師選取的題目設計視角應該盡量考慮小學生的心理特點及興趣，以小學生感興趣的話題設計應用題題目，既可以激發學生的探究欲望，又可以讓學生發現應用題的樂趣，這一樂趣是學生后續充分開展解題的源泉以及動力。

二、充分開展引導教學，初步培養學生的應用題解題思路

應用題的解題過程需要良好的邏輯思維，只有讓學生具備一定的邏輯思維，才能讓學生在解題的過程中做到有條不紊，清楚地知道自己應該先做什么、后做什么，而學生這一能力的具備需要教師在教學的過程中充分地開展引導教學，讓學生在教師的一步步引導下逐漸形成完善的解題思路。教師需要做到以下兩方面：一方面，教師在課堂教學的過程中可以選取有代表性的例題開展教學，這類習題往往具有觸類旁通的特性，教師引導學生一步步地從審題，到列出已知條件、未知條件，再到尋求數量關系解題過程使得學生逐漸領會一定的解題思路;另一方面，教師可以引導學生開展小組合作學習，學習的過程是集思廣益的過程，學生合作討論的過程可以廣泛地聽取不同方面的解題思路，然后教師再依據學生的這些思路加以合理的引導總結，則可以使得學生總結出自己的解題思路，而這一解題思路的養成不僅有助于學生今后更好地開展自我解題，而且可以讓學生的邏輯思維能力在潛移默化中得到極大的提升。

三、結合生活情境開展教學，加深學生對應用題的理解

小學階段的許多知識點可以說是源于生活，因此，其應用題的理解則需要教師在教學的過程中巧妙地結合生活情境來引導學生理解，這一過程的理解不僅可以加深學生對于應用題的理解，更重要的是這一過程有助于學生掌握實際的知識點應用能力。例如，在“和差問題”的教學過程中，教師則可以給學生舉例生活中的實際買賣問題來讓學生充分地理解這一問題，教師可以這樣設計題題目：“賣水果的叔叔有蘋果、梨、葡萄三種水果，其中蘋果與梨共重40千克，蘋果與葡萄共重60千克，梨與葡萄共重52千克，讓小朋友們幫助賣水果的叔叔計算自己一共有多少水果。”這是生活中常見的問題，以尋求幫助的形式提問，可以極大地激發學生的學習積極性，學生在求一共有多少水果時首先需要求出每種水果的重量，然后將幾種水果的總量相加，則可以讓學生求出所要求解的問題。在實際問題的引導下解題的過程則是學生思維不斷拓展的過程，也是學生對應用題理解加深的過程。

四、善于利用數形結合，輔助學生更好地理解應用題

數形結合是數學學科的顯著特點，在小學數學應用題的解題過程中，教師也可以利用數形結合開展教學，這樣既可以讓學生更好地理解應用題，又有助于學生初步形成數形結合的思想。例如在“多變形的面積”教學時，對于求解多變形的面積往往方法并不單一，為了讓學生一目了然地選擇簡潔的方法求解多邊形的面積，教師在解題的過程中則可以首先讓學生將習題中的多邊形展現出來，面對直觀的圖形學生可以快速地找出是用“填充法”還是“分割法”來求解多邊形的面積，這樣的數形結合的過程既節省了解題的步驟，又讓學生在直觀的情況下加深了對應用題邏輯思維的理解。教學實踐表明，數形結合是數學解題的簡潔方式，在小學數學應用題教學中，注重學生這一能力的培養，讓學生以直觀的方式理解應用題，從而讓學生真正地掌握應用題的精髓。

隨著新課改的不斷推行，教學越來越注重學生實際應用知識能力的培養，在小學數學教學過程中充分地應用當前教學資源來充分開展數學應用題的教學，讓學生從知識點的全面理解以及靈活應用等多方面掌握數學學科的相關知識，為今后更深層次地學習數學知識奠定良好的基礎。當然，應用題的解題過程中學生的理解能力不可或缺，教師在教學過程中要著重注意學生這一能力潛移默化的培養。

編輯 溫雪蓮