“法”潤童心，護苗成長

何轉嬌

摘 要：從最早的思想品德課，到品德與生活課程的革新，再到現在的道德與法治課的轉變，不僅是名字的改變，更是反映出教育部門更加重視對中小學生的法治教育。新課程的內容在對學生進行道德情感滲透的同時，引導學生學法、尊法、守法、用法，讓“法”潤童心，讓“法”為一棵棵幼苗的成長護航。

關鍵詞：道德與法治;法治教育;法治意識

從最早的思想品德課，到品德與生活課程的革新，再到現在的道德與法治課的轉變，這一次次的課程改革，不僅是名字的改變，更是反映出教育部門更加重視對中小學生的法治教育。在對學生進行道德情感滲透的同時，引導學生學法、尊法、守法、用法。因此，我們要以這次的課改為契機，突出核心價值觀的引領，讓法律知識真正轉化為學生的法治意識。

一、在學科中滲透法治教育的必要性

法治中國是中國夢一個很重要的內涵。但是，很多人對法治教育的觀念一直停留在“法制”教育的表面階段，未能對“法治”教育進行深入探討。法治教育旨在法治理念深入人心，并且營造一個“全民尊法”的良好社會氛圍。因此，《青少年法治教育大綱》把法治教育列為學校教育中一項重要的教育活動，而道德與法治課堂是學校開展法治教育的主要途徑。但這是一個長期堅持落實的過程，絕不能僅靠表面上的敷衍就能達到目的。所以，我們要摒棄以往只是講條條框框、講案例等表面化的法治教育方式，而是在道德與法治課堂教學中選擇好法治教育的切入口，對學生進行適時的法治教育。利用開設的道德與法治課程對孩子們進行正確的指導、分析，引導他們樹立正確的法治觀念，幫助青少年一代建立正確的法治意識，成為一名具備法治意識的公民。

二、小學“道德與法治”學科中法治教育的教學策略

新教材納入了許多與法治相關的內容，由原來只關注德育的滲透，調整為現在德育與法治并育。以學生的成長為出發點，采用更鮮活有趣的教學手段，“潤物細無聲”地引導學生從小學法、尊法、守法，從而讓學生在“道德與法治”課堂實踐、體驗、感悟中樹立法治意識，促進自我發展。

1.加強教師法治建設，改善教學方式

課堂法治教育教學的成與敗，教師起著舉足輕重的作用。然而枯燥、繁多的相關法律條文非常多，很多老師也只是一味單純地進行語言闡述，致使學生厭煩的情緒油然而生，法治教育走進課堂就沒有思想基礎。因此，學校必須加強對教師的法治建設，提升其法律認識，并且改善教師法治教育的教學方式，讓其結合教材內容多樣化的特性向學生展示法律知識。只有營造輕松愉悅的道德與法治課堂氛圍，才能帶動學生學法的興趣，并更有說服力地為學生傳授相關法律知識，從而提高小學道德與法治教學的質量。

2.合理利用教材資源，把握滲透時機

合理利用教材資源，聯系學生生活實際，引導學生回望生活，借助已有的生活經驗向學生講法治，體現“法治源于生活，用于生活”的思想。并且深層次挖掘教材中的法治內容并進行再分析和劃分側重點，讓學生通過多元對話過程逐步了解相關法律知識，進而滲入到思想意識中，實現道德與法治學科中法治教育的最終目的。

如：在教學一年級上冊第四課《上學路上》時，將書本上的圖片資源結合學生生活實際，借用多媒體技術，以視頻、圖片等形式再現于課堂，讓學生回望生活，從中體驗到上學路上的不同以及危險的存在。以演一演、辯一辯、查一查等有趣形式開展教學。并在課中適時地對學生滲透法治教育，將道德與法治課與法治教育有機結合在一起，相關的法律條文就潛移默化地進入孩子們的世界里。如這節課充分地調動學生已有的生活經驗，利用有趣的課堂活動，自然而然地引出《中華人民共和國道路交通安全法》相關法規。就這樣，聲情并茂的課堂教學巧妙地引導學生，多種角色與立場間的互換與對話，使學生掌握一定的自我保護知識，從中真正用心去體驗、感悟、掌握基礎的法律知識，形成基本的法治意識。

又如：二年級上冊第三課《歡歡喜喜慶國慶》，我們可以通過找一找、唱一唱、畫一畫、議一議等方式的活動設計，讓學生認識我們國家的國旗、國徽、國歌等，從中認識我們國家的象征，也可以借助互聯網技術，帶著孩子們走進和重溫中華人民共和國成立以來一些重大的、令人自豪的事件，從而讓孩子們從心底萌發對祖國的熱愛之情，為自己是中國人而感到自豪。除了抓住這些課本內容進行教學，我們還可以借此良機引出《中華人民共和國憲法》第四章國旗、國歌、國徽、首都的相關法律法規。

以上兩個例子都是借助道德與法治學科教學滲透法律知識，考慮到一、二年級學生的年齡特點，不宜太深奧地講述或進行相關的引申條文學習。小學道德與法治課學科中的法治教育始終在不斷探索，依托對新教材的開發，定能摸索出一條貼近小學生生活實際的法治教育新途徑。

學生良好道德品質和法治意識的養成絕不是一朝一夕的事。在今后的道德與法治課教學過程中，潛移默化地在孩子們心田里從小埋下具有法治意識的種子，隨著法治教育滲透，使這顆種子萌芽、成長，讓“法”潤童心，讓“法”為一棵棵幼苗的成長護航。

參考文獻：

張雷鳴.基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考[J].基礎教育研究，2017（11）.

編輯 高 瓊