新課程背景下小學數學教學生活化的研究分析

王麗君

摘 要：數學這門課程的內容比較抽象、枯燥，但能培養學生的抽象思維、邏輯思維以及發散思維，隨著新課改的不斷深入，在核心素養語境下，小學數學教師應根據新課標的要求，積極采用生活化的教學模式，降低數學知識的枯燥性與抽象性，提升教學效果。就探究新課程背景下小學數學教學生活化的實施策略進行了分析。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;實施策略

隨著黨的十八大提出“立德樹人”的根本教育任務，在核心素養語境下，新課標對小學數學教學提出了更高的要求，因此，教師必須采用靈活的教學方式，將枯燥、抽象的數學知識生活化、具體化、形象化，從而激發學生學習數學知識的興趣，認真、努力地學習數學知識，從而實現高效的課堂教學。

一、小學數學教學生活化的重要意義

小學時期的數學在數學教育領域是打基礎的階段，其教學目的是培養學生的抽象思維、邏輯思維以及發散思維，讓學生能夠運用數學思想和數學意識解決實際生活中的問題。因此，教師在開展數學教學時，應把枯燥、抽象的數學理論轉化成為學生熟悉的生活事物，使數學教學的內容與生活完美融合在一起。這樣長期堅持下去，就會使學生養成細致觀察生活、發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時還能提升學生的抽象思維、邏輯思維、空間思維以及發散思維，發展他們的數學核心素養。因此，生活化教學是新課改背景下提升小學數學教學效果的有效方式之一。

二、新課程背景下小學數學教學生活化的實施策略

1.更新教師的觀念

在新課程背景下，小學數學教師要想實現高效的課堂教學，就必須先要更新自身的教學觀念，根據新課改的要求，在教學實踐中融入生活化的觀點，積極采用靈活的教學方法，激發小學生的學習欲望，讓他們充分體驗到學習數學知識的趣味性。此外，教師還要遵循學生學習的規律，根據小學生的認知水平，教授他們理論知識的同時，發展他們的數學核心素養。要想達到這個目的，就要引導小學生感受數學知識生活化的魅力，從而提升小學數學課堂教學的效果。

例如，在教授西師大版小學數學一年級下學期第五章“認識人民幣”時，教師可以創新教學方式，在課堂中開展“購物游戲”。首先，教師準備好人民幣教具和各種“小商品”，然后將學生分成幾個游戲小組，分別扮演賣家和買家的角色，然后組織學生進行“買賣”活動，在“買賣”的過程中，不僅能幫助小學生充分認識人民幣，還能促進他們計算能力的提升。這樣既能實現“認識人民幣”的教學任務，還能發展學生的數學核心素養，可謂是一舉多得。

2.創設趣味的生活化教學情境

在小學數學教學中，采用生活化教學方式，教師還要為學生創設充滿趣味的生活化教學情境，這樣能把數學教材中枯燥、抽象且比較深奧的理論知識轉變成為具體、直觀、形象的生活知識，激發學生學習的興趣，使他們感受到數學知識與實際生活的密切聯系，積極、主動地探究生活中的數學知識，從而提升學生的數學核心素養。

例如，西師大版小學數學二年級下學期第六章“時、分、秒”的知識是低年級階段比較難的一個知識點，也是我們生活中比較常用的知識。很多學生對于時間的認識一直比較混亂，針對這種情況，教師可以借助多媒體設備為學生創設充滿趣味的生活化教學情境，將各個時間段與學生的生活習慣聯系在一起，通過充滿趣味的生活化圖片或視頻，讓學生掌握時間的知識。

3.加強教學內容與實際生活的聯系

在小學數學知識的講解中，為了幫助學生更快、更好地理解教學內容，教師可以整合教學內容，將其與學生的實際生活聯系在一起，運用他們熟悉的事物或場景學習數學知識，這樣能加強學生的理解和記憶，使他們更快更好地掌握相應的數學知識點，提升解題的能力。

例如，在學習西師大版小學數學三年級上學期第五單元“四則混合運算”時，教師可以將相應的理論知識進行生活化處理，利用學生熟悉的場景和事物創設例題并進行講解，加強學生的理解。如書包售價70元，文具盒每個售價12元，馬克筆5元一支，小明買了1個書包、1個文具盒和12支馬克筆，交給營業員200元，應找回多少錢？通過列舉這樣生活實例幫助學生進行解答，能提升學生學習的熱情，并能培養他們的邏輯思維、抽象思維以及發散思維，發展他們的數學核心素養。

總之，在新課程背景下，小學數學教學采用生活化教學模式，能強化學生的生活體驗，使他們認識到數學知識與實際生活的密切聯系，提高學習數學知識的興趣，更加努力地進行學習，從而發展學生的數學核心素養。因此，教師要更新自身的教學觀念，創設充滿趣味的生活化教學情境，同時還要加強教學內容與實際生活的聯系，從而全面提高小學數學的教學質量和效率，發展學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]雷紀靜.新課程背景下小學數學教學生活化的策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（7）：165.

[2]高芳.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].西部素質教育，2018，4（8）：235.

編輯 魯翠紅