小學生合作能力與團隊精神培育

張燕霞

摘 要：青少年是祖國的花朵，是一個民族未來發展的希望，想要讓他們得到更為全面的發展，就需要相關的教育工作者從小學就要打下良好的教學基礎?，F階段是一個全球化迅速發展的時代，社會上需要的不僅是優秀的人才，更需要具有合作能力與團隊精神的優秀人才，否則就會被時代淘汰。那么，如何培養學生的合作能力與團隊精神就是當下教育最需要解決的問題。在這里，以小學的語文教學為例，在此基礎上對小學生合作能力與團隊精神培養這方面的問題進行相關的研究與分析，幫助相關的教育工作者更好地進行教育工作。

關鍵詞：小學生;合作能力;團隊精神

一、小學生的學習特點

根據埃里克森的人格發展八階段理論來看，小學生正處在學齡期（6～12歲），該階段一個非常明顯的人格發展矛盾就是勤奮與自卑的沖突。作為學生接受文化知識最主要的教育場所，學校是他們待的時間最長的地方。在學校進行學習，如果學生的學習進度達到了相關的要求，滿足了他們自身學業要求并得到了老師的稱贊，那么學生就會在此基礎上獲得勤奮感，這對他們以后的生活學習有十分重要的推動作用。如果學生在該階段沒有獲得足夠的勤奮感，那么自卑感就會隨之增加，他們的能力也就會降低，這對他們未來的學習生活都是十分不利的。因此，在小學階段培養學生的團隊合作能力，不僅可以幫助他們更好地理解吸收所學知識，這也在一定基礎上為他們以后的合作學習打下良好的基礎，特別是在高年級的知識學習中，團隊學習的重要性不言而喻。因此，在小學階段培養學生的團隊合作精神是十分有必要的。

二、如何培養小學生的合作能力與團隊精神

小學階段的學生在自制力方面還沒有達到完全可以自己控制的程度，因此在課堂上老師會進行相關的課堂紀律維護。想要在這樣的課堂中幫助學生進行合作能力與團隊精神的教育培養，就需要相關的教育工作者在教學方法上做出相應的改變，接下來。我們就以小學語文課堂為例，針對如何培養小學生的合作能力與團隊精神這個問題進行相關的研究與分析。

1.分設小組，提高團隊合作意識

小學階段的學生在團體凝聚力這方面的意識還不是很強，對于團隊精神更是模糊。在此基礎上想要培養學生的合作能力與團隊精神，老師可以試著將學生進行分組學習，通過小組之間的競爭激發學生合作能力與團隊精神，加強集體榮譽感。老師在提前將學生分好組后，根據課程進度以及相關的教學要求，在課堂上進行造句知識的講解。當全班大部分的學生都表示聽懂后，由老師出題，在組內討論完畢后每一組的學生都要給出相應的句子，由老師來對答案進行相關的點評。在進行這種課堂教學的時候，老師需要主動激發學生的課堂參與熱情，提高每一位學生的課堂參與度，在此基礎上培養學生的合作能力。當然，在進行小組討論的時候組內勢必會出現分歧，這時候就需要老師在旁及時進行疏導，提醒學生團隊合作的重要性，幫助學生樹立團隊意識。運用這種教學方法，合作能力與團隊精神就在潛移默化中扎根于學生的心里，為學生以后更深層次的學習打下良好的基礎。

2.寓教于樂，培養學生的團隊精神

小學語文課堂如果照本宣科地進行教材解讀教授，依照學生的性格特點，課堂上的知識吸收效率是達不到我們預期的目標的，更不要提培養學生的合作能力與團隊精神了。但是如果在課堂上用游戲的形式培養學生的合作能力與團隊精神，不僅學生更愿意配合，在實際的效果上也是令人滿意的。就以小學語文中的小作文為例，大部分學生對于作文都存在著一種抵觸心理，不僅是因為字數多，在內容上他們也確實想不出來該如何表達他們的想法。如果老師將作文改為幾個詞語，讓學生分組按照這幾個詞語編寫一個故事，讓他們自己評出來哪一組寫得最好，這就在無形之中幫助學生培養合作能力與團隊精神。這樣一來，不僅在語文作文教學的形式得到了創新，學生通過這種形式互相之間也得到了更好地交流互動，團隊精神也得到了更好地培養，這對他們以后的走入社會是十分有幫助的。

培養小學生的合作能力與團隊精神，不僅需要根據現階段的課標要求進行相應的課堂教授;對于教學形式上也要緊跟時代的腳步，讓學生在課堂上更好地吸收知識。只有這樣才可以幫助學生得到更全面的發展，在小學階段鞏固好相應的知識，為以后的學習打下更好的基礎，幫助學生更好地成長。

參考文獻：

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[2]屈曉蘭，管普麟.拓展訓練對小學生團隊合作的影響：基于對長沙市雨花區中小學素質教育基地的調查[J].中國校外教育， 2009（8）.

編輯 馮志強