趣味數學，模式更新

孫興霞

摘 要：在信息時代，利用信息技術開拓教育資源是一個必然發展的趨勢，在信息技術推動下，數學教師在優化課程教學模式的時候可以利用信息化資源創建趣味的教學模式，整合教學資源，提高學生的主動性和積極性，最終提高課堂教學的質量。

關鍵詞：信息化;小學數學;趣味教學模式

利用信息化教學資源解決小學數學教學中存在的問題，找到有效的對策教學模式，使得信息化技術整合的教學資源在課堂上得到充分的應用，最終創新教育教學模式，提高教學質量。

一、信息化教學資源在小學數學教學中存在的問題

1.信息化課件過分追求外在美，忽視對課件的組織和開發

小學教師在準備課件的時候將更多的關注點放在了課件的外在美上，包括了PPT的色彩過于新鮮、亮麗，課堂展示的時候十分容易分散學生的注意力，教師在設計課件的時候過分追求播放的展示效果，將知識講解的效果忽視了。例如：教師在制作課件的時候會從網上下載很多的圖片和動畫的播放效果，學生在看課件的時候注意力不集中，學生不能靜下心來閱讀知識點，知識講授與課件使用相互脫節，失去了原本利用信息技術的目的。

2.信息化資源教學片面強調學生的主體地位

教師在使用信息化教學手段的時候過度追求學生的主體地位，實際教學的時候不顧課堂的教學效果，片面堅持學生為主體的理念，沒有對學生的思維進行引導，盲目強調學生的課堂地位，使得學生在數學學習的時候盲目不知道要如何掌握正確的學習方法。

3.在信息化教學資源應用上忽視與學生的互動和激發學生的思考

在數學教學的時候，教師盲目使用數學課件，學生在數學課堂上像是看電影一般只看屏幕不看教師，多媒體課件的使用使得師生之間成為零互動。教師在引導的時候忽視了教學手段的優化，利用計算機方式演示數學知識，忽視了學生的思維過程，教師利用課件將解題思路、步驟、解題結果一次性地展示在學生的眼前，學生在課堂上缺少自我的思考和認知，對于學生的獨立思考和成長非常不利。

二、利用信息技術在小學數學課堂上建立趣味的教學模式

1.適當的時機引用信息化教學資源，提高課堂教學資源的整合效率

在小學的數學課堂上使用信息化教學資源，教師要從學生的學習現狀和教學環節出發優化應用信息技術資源，從學生的學習需求出發分析在教學課件中應當加入哪些內容，刪除哪些內容，科學地利用數學課件在課堂上創造趣味的學習環境，集中學生在數學課堂上的注意力。例如：在學習幾何知識的時候，教師可以利用幾何畫板的方式提高學生對幾何圖形的認知和了解，巧妙地利用信息技術資源讓學生清楚地記住課堂上講解的內容，用信息化的手段輔助教學，讓學生正確認識信息技術對其數學學習的輔助意義。在認識圓形知識的時候，教師利用信息技術讓學生實際感受汽車的圓形車輪，實際展示幾何知識在生活中的應用，不再盲目地追求課件展示的外在形式，提高了數學課堂教學的質量。

2.為構建趣味的課堂教學模式，利用信息技術尋找信息化資源

教師在整合信息化教學資源的時候，要體現“以生為本“的教學理念，將學生放在課堂主體的地位，讓學生利用信息技術學習到更多、更豐富的數學知識，拓寬自己的數學學習視野。讓學生擁有知識實踐應用的能力，提高小學生的數學問題解決的能力，通過資源的整合和輔助安排，教師在制作數學課件的時候要引導學生構建完整的知識體系，教導學生找到適合自己的學習方法，掌握數學知識中的難點和重點，最大限度地發揮信息化的教學資源，實現課堂教學效率的最大提升。

3.利用信息化教學資源結合傳統教學資源

為了最大限度地提升傳統課堂教學的效率，教師在設計教學課件的時候要綜合傳統教學資源，實現教學資源的優勢互補和揚長避短，例如：在講解直線和射線概念的時候，教師利用生活中的案例進行課堂導入，學生在認知這兩個概念的時候缺乏想象力，無法正確認識無限長的概念。利用信息技術，在課件上首先展示一個閃爍點，然后一端延長，成為一條閃爍的線，無止境地延長構成的圖像就是射線。通過信息技術的動態展示，突破學生理解中的障礙，化抽象的知識為具象的畫面，幫助學生增強對數學知識概念的理解，輔助提高學生的理解能力提高。

在設計趣味課堂的時候，教師可以利用交互白板進行課堂設計，調動學生的思維，讓學生在課堂上互動交流，充分激發學生的參與感和積極性，使數學課堂的教學質量不斷提高。這有助于推動學生思維水平的提升，溫故而知新。

在信息化教學背景下，教師為學生樹立明確的教學目標，利用信息技術進行趣味課堂的構建，縮短教學的時間，將學生放在課堂的主體地位，讓學生視聽結合、動靜結合，提高學生對抽象數學知識的接受能力;利用信息技術做好資源的整合，將文本、圖形、圖像以及動畫有效地結合在一起。加強數學課堂的資源整合，提高課堂教學的效率，使得小學數學知識的學習質量大大提高，為小學生之后的成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬