如何培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力

蔡麗思

摘 要：英語閱讀能力是小學生英語綜合能力的重要組成部分，然而閱讀能力的培養(yǎng)常常被教師和學生忽視。結(jié)合教育實踐，分析了小學生閱讀能力欠缺的原因，闡述了如何培養(yǎng)小學生閱讀興趣，提高小學生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學;英語;閱讀能力;興趣

小學英語教學目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，其中分為四部分，即聽、說、讀、寫的能力。然而閱讀能力的培養(yǎng)常常被教師和學生忽視。提高閱讀能力不僅是英語考試的關(guān)鍵，而且對于提高聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)也大有益處。英語教師中曾流行一句話：得閱讀者得天下，可見提高閱讀能力的重要性。通過閱讀，學生不僅可以增加詞匯量，還可以擴大知識面，寫作時才能妙筆生花，娓娓道來。所以如何才能提高小學生的英語閱讀能力呢？

小學生閱讀能力欠缺的原因主要有以下幾點：不適宜的閱讀材料內(nèi)容，學生不具備相對應的閱讀材料的文化信息背景，學生語言能力低下，學生會在閱讀中不自覺地翻譯成漢語，學生在閱讀時會不自覺地讀出聲音來，學生在閱讀時遇到不理解的地方會停下來思考而不繼續(xù)閱讀等。針對這些原因，很重要的一個解決方案就是要培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

想要提高小學生英語閱讀的能力，合適的英語閱讀材料是其中非常重要的一點。小學生年紀尚小，中文思維都處于形成階段，英語又處于剛接觸階段，所以挑選有趣易懂的、學生感興趣的閱讀材料，學生才能更容易接受閱讀，進而喜歡上閱讀。教師可以收集和教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，加深、拓展課文知識點。尤其是譯林版的《小學牛津英語》在五年級的書中加入了童話故事，學生很感興趣，教師可以鼓勵學生查閱資料，并向?qū)W生介紹自己搜集的資料，只要學生對于閱讀材料有興趣，就會事半功倍。

一般情況下，教師在選擇閱讀文章時，不能只考慮語言簡單，還要防止文章內(nèi)容太生澀。在日常閱讀練習中，如果遇到題材很好但是過于難的材料，教師根據(jù)學生的認知水平可以進行改編加工——縮短篇幅，調(diào)整句式和語言結(jié)構(gòu)。教師也可以在學生閱讀前向?qū)W生介紹文章的大體內(nèi)容，這樣學生在閱讀時遇到困難，可以根據(jù)教師的概括進行合理猜測。經(jīng)過課堂實踐，學生可以很好地完成閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

我們都知道閱讀是一個漫長的、需要積累的過程。每個學生都會有自己不同的閱讀習慣，不良的閱讀習慣會導致學生的閱讀速度下降、效果打折。在課堂教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)在學生中會有的不良閱讀方式有：音讀、回視和譯讀等。因此，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是英語課堂中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

1.靜讀

顧名思義，教師指導學生通過眼睛，安靜地閱讀，閱讀一開始教師就應提醒學生不要發(fā)出聲音，而要用眼來瀏覽文字，教室里應該是鴉雀無聲的。

2.計時閱讀

當學生在家自行閱讀時，想要訓練自己的注意力和閱讀速度，可以使用“計時閱讀”的方式，最適當?shù)挠柧殨r間為5～10分鐘。這種閱讀方式可以避免學生一些不良的閱讀習慣，提高閱讀速度，同時加強學生的時間觀念。

3.帶著問題閱讀

在學生開始瀏覽文章前，教師可以提出幾個簡單的問題，這樣，學生在閱讀時就會有目的性，閱讀的效果就會提高。

三、訓練閱讀技能，提高閱讀效率

除了養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握一些閱讀技能也是十分必要的。為了讓學生由有意識地使用閱讀技巧向無意識過渡，教師在平時的課堂教學時就應該做好滲透提點工作，慢慢讓學生形成自己的閱讀技能。

1.學會猜測詞義，直面“攔路虎”

小學語文課本中將生詞稱為“攔路虎”，小學生面對英語閱讀時不能像語文閱讀那樣碰到生詞就查字典，這會打斷整篇閱讀的思維。這是一個常見的課堂教學問題，正確的做法應該是根據(jù)上下文的內(nèi)容和情節(jié)推斷單詞含義，不要因為一個生詞而影響下文的閱讀。閱讀理解結(jié)束后再去查閱字典，加深對生詞的印象。

2.學會分析閱讀內(nèi)容，做好積累

學生閱讀內(nèi)容時，可以根據(jù)文章開頭預測文章內(nèi)容，進而再不斷地閱讀中修正和驗證自己的預測，這也會大大加強學生的成就感。閱讀能力的提高是要在大量閱讀的基礎(chǔ)上的，教師和學生可以制訂一些閱讀計劃，比如每周課堂內(nèi)和課堂外完成5篇短文的閱讀，通過一個學期的積累，就可閱讀一百篇左右的短文，閱讀的速度自然加快。

3.學會查找細節(jié)，節(jié)約時間

教師在課堂教學時，常常會讓學生在略讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題，劃出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。教師還可以要求學生在閱讀時思考When，Where，Who，What和How，自行設(shè)計問題或表格，提高學生的自學能力，在閱讀時更好地掌握文章中的信息點。

總之，小學生閱讀理解能力是一種綜合能力。小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高是一個長期的過程，不是一蹴而就的。因此，教師要重視對英語閱讀習慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，學生才能在英語的戰(zhàn)場中贏得天下。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮