打造屬于自己的學科課堂特色

王文

摘 要?教師積極變革教學行為，探索新的教學策略，努力汲取有效教學模式的精髓，選擇適合學生的有效教學方式，讓課堂生活化、教學情景化、課程校本化、教學開放化，結合教師自身特點，充分體現(xiàn)教師自身的教學特長，形成獨特的課堂教學特色。

關鍵詞?課堂特色;生活化;情景化;開放化;校本化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0171-01

課程內容、文化精神，都需要通過教育才能實現(xiàn)影響，而主陣地是學科課堂教學。在“文化課堂、智慧教學”的學科教學特色建設理念下，教師積極變革教學行為，探索新的教學策略，努力汲取有效教學模式的精髓，并結合教師自身的教學特長，選擇適合學生的有效教學方式，不但能促進教師教學更具有個性，形成自己的教學風格及特色，而且能促進學生發(fā)現(xiàn)自己的學習優(yōu)勢，充滿靈性的實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。

一、課堂生活化，體現(xiàn)學習樂趣

書本是由一系列抽象的文字堆砌起來的世界;而兒童的生活世界是由許多鮮活的事例建構起來的世界，它們是那么多姿多彩，五彩斑斕。小學語文低段教學主要以識字為主，如果只停留在文本上的漢字，就會讓兒童感到枯燥、無味、呆板，久而久之他們就會將課堂學習排除在自己喜愛的生活之外。而作為低段教學的語文教師，他們將鎮(zhèn)街上的各種招牌名、孩子們喜愛的動畫片名、爸爸媽媽的姓名、動物名、喜愛吃的食物等生活中的教學資源制作成漂亮的幻燈片，通過現(xiàn)代教學媒體與書本知識融會貫通起來，讓孩子們感受到識字的快樂。通過各種游戲，如：在許多的漢字娃娃中，摘下你所認識的字。讓孩子們在課堂教學中找回自己的生活樂趣，在不知不覺中，不斷地增加識字量。這真是學習、玩耍兩不誤啊！

高段的語文教師主要以培養(yǎng)學生的語文運用能力為主線，將零散的語文訓練項目整合成綜合的語文實踐板塊，使學生在生動活潑的語文實踐活動中獲得充分和諧的整體發(fā)展。他們更加地著眼于學生語文素養(yǎng)的提高、著力于學生言語智慧的發(fā)展、著手于教學方式的改變，運用“讀、練、悟、習”的語文課堂教學基本方法，形成了“簡單的語文獲高效”的課堂教學風格。

二、教學情境化，體驗成功快樂

如果只求過程體驗而不注重梳理歸納結論的教學則會無目的。可知識結論，是教師直接講授的，效果卻未必好。我們應該根據(jù)學生的認識特點和智慧特征將知識點轉化為待探究的問題，數(shù)學學科教學研究組實踐“假設情景教學”，創(chuàng)設一定的教學問題情境，這讓孩子們產(chǎn)生學習的欲望，能讓孩子們在對問題的探究中得到發(fā)展，獲得收獲，碰撞出教與學的智慧。

數(shù)學教師在課堂教學規(guī)定時間內，能夠合理運用各種教學資源，營造積極、和諧的學習氛圍及環(huán)境，創(chuàng)設符合數(shù)學知識的情境，提供多種學習形式，關注學生在整個過程中的體驗，盡情觀察、發(fā)言、總結，進行有效的數(shù)學活動，促使課堂教學的有效性落到實處，從而為不同層次學生的不同發(fā)展服務，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。這種教學活動中，師生、生生的互動，從而讓孩子們在這樣開放的、充滿活力的、能促進學生全面發(fā)展的環(huán)境中學習。數(shù)學教師還特別關注孩子們的直接經(jīng)驗，讓他們在學習中體驗;關注孩子們的心理感受，幫助他們更加健康地成長;關注孩子們之間的學習差別，讓他們共同分享收獲的快樂。

英語教學中更是運用了“情境教學”。努力構建課堂與學生生活的緊密聯(lián)系的情境，在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。孩子們遵循言語的規(guī)律性、感悟言語的真實性、體會英語的實用性，孩子們在問題情境中主動學習，促進了樂于學英語、樂于講英語。

三、教學開放化，促個性化發(fā)展

科學教研組將現(xiàn)代化科技大系統(tǒng)和孩子們的生活經(jīng)驗相貫通，力求把教學建立在這兩個相互聯(lián)系的系統(tǒng)上，促進學生的主動發(fā)展。它可以對教學內容的某一內容、某一環(huán)節(jié)、某一方法開放，包含著教學觀念的開放、教學主體的開放、教學目標的開放教學評價的開放等等，著眼于拓展學生思維，激發(fā)求知欲和探究科學的意識，提高其科學實踐的基本能力，更加地著眼于培養(yǎng)學生的歸納思維能力，引導學生借助已知事物通過自主探究，從中發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律性，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，教學相長。

四、課程校本化，彰顯學校特色

我們堅持課程校本化，一方面提高學科課程的實施水平，一方面研發(fā)出“鄉(xiāng)村風韻”線描畫校本課程，比較、拓展、整合美術課程，也將線描畫這一非物質文化遺產(chǎn)得到更廣泛地傳播。同時，我校也鼓勵教師以學科課程標準為準繩，將不同版本的學科教材加以比較研究，選擇適合學生學習的內容，拓展現(xiàn)行教材的教學內容，并結合學生學習實際需要加以整合、設計，豐富學生的課堂學習生活，提高學科新課程的有效實施水平。我校也鼓勵教師根據(jù)自己的特長，編寫個性化的學科輔助教材、讀本，將課程的有效性得到最大的展現(xiàn)。

打造特色學校建設下的課堂特色，盡管我們才剛剛起步，但我們一定會沿著這條路走下去，去突破學科的視野，去突破課堂的時空，用我們的智慧去創(chuàng)造一種學生樂于學習、愛學習的智慧教育。